小学语文提高阅读速度策略的教学探究

小学语文提高阅读速度策略的教学探究

张云云

延安实验小学  陕西 延安 716000

摘要：小学作为打好学生语文功底的重要阶段，语文的课程教学备受瞩目；而作为更能体现语文学科素养的阅读模块，则成为了新课程改革标准的重要内容。在理论层面的小学语文阅读教学中，小学生们应当运用日常积累的词汇以及基本的思维技巧，流畅地阅读课本中的故事、文章等，由此来理解文章大致内容，进而引发思考，找寻更深层次的意义。但在教学实践环节，小学生们通常阅读速度缓慢，因字、词、句等基础知识不过关而导致阅读卡壳，更无法理解文章内容的逻辑思维。因此，本文针对以上问题对小学语文提高阅读速度进行了深层次的剖析，并提出一些策略和方法，希望能够帮助小学的师生们掌握更多阅读技巧提高阅读速度。

关键词：小学语文；提高阅读速度；教学策略

一、关于提高小学语文阅读速度的概念阐述

对于“提高阅读速度”这一概念，总体来说实际上就是快速高效地进行阅读，意指通过阅读，理解给定文章材料，并从中提炼出题目所需或深意的材料内容。这里阅读速度的提高并非是字面意思，而是在快速的同时能够紧抓文章关键词句，理清思路，理解作者写作目的，由此获取文中有效信息。该信息包含文章重要数据、人物描写、事实阐述、价值观输出等多重方面，当学生在阅读过程中同时满足“速度快”以及“效率高”这两个关键点时，才真正被称之为“快速阅读”。

二、关于提高小学语文阅读速度的现实性意义

（一）符合当下教育教学标准

随着教育理念以及教学水平的不断优化，语文这一基础学科对于学生的阅读量、阅读速度、阅读收获等方面要求有了明显的提升，“九年义务教育课外阅读总量要达400万以上”，这是小学语文课程标准的总目标。阅读量目标的确立意在让学生通过大量阅读来提升知识面，了解更多领域、多维度的信息，由此开拓眼界，发散思维。但想要达到高标准的阅读量，不仅仅要读得多，还要读得快，理解得准，因此阅读在小学阶段就要打好基础，帮助学生培养阅读兴趣，掌握高效的阅读技巧。

（二）强调立足教材内容本身这一概念

小学语文课本重视单元教学，有的以一个单元一个文学主题为安排，有的以一个单元一个语文技巧来展现。与阅读紧密相关的当数“策略单元”，在不脱离“双线组织结构”这一教材编排大框架的前提下，通过安排一定量的阅读理解内容，让学生学习阅读技巧，锻炼思维能力。作为小学语文教师，在学生们最关键的打基础阶段，教学不能仅仅停留在阅读技巧策略的传授层次，还要通过阅读锻炼学生积累文学素材，培养思维逻辑性，灵活地将所学与实际阅读相结合。

例如在“总分总”这一基本文章结构的学习中，课本通过一个单元的篇幅来列举经典“总分总”相关的文章，在强调语文学科要素的同时，不脱离人文主题性学习的培养。

（三）有利于培养小学生们的语文学科素养

每个学科都有自身所强调的核心素养，作为语文科目四大核心素养之一的“语言建构与运用”这一能力，更多地体现在阅读与写作两个板块中。近年来，高考语文试卷阅读量逐年增加，教育部相关人员表示“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”因此，从小学开始锻炼学生的阅读能力已成为科目学习的重中之重。在考场紧张的氛围当中，考生不仅要读得快，还要读得懂，利用出题人思路将题目所考与文章所表达的内容联系起来，才能超常发挥，得到自己满意的结果，这不仅仅是学生的目标，也是教育教学行业的指向标。

三、关于提高小学语文阅读速度的有效措施

（一）以单元为整体，掌握总体框架结构

教师在教学过程中要帮助学生逐步运用课堂所学的各项阅读技能，切实体会不同类型文章的语言思维、文章结构、篇幅布局等，不能只将重点放在最基础的文章朗读与背诵阶段，这样不但达不到快速阅读的目的，反而容易使学生产生厌倦的情绪。因此，在单元教学中，教师要兼顾单元内容完整性与连贯性，在技巧教学的同时培养学生阅读的大局思维。

例如在以“阅读要有一定的速度”为语文集中要素的单元展示中，课本安排了四篇高质量的课文，锻炼学生的阅读能力，通过最后的阅读理解答题来考察学生的实际掌握水平，难度循序渐进，也使阅读能力的逐步提升。
（二）教学具体阅读技巧，培养独立阅读能力
    传统教学课堂的许多阅读方式其实在当下阅读理解的过程中同样适用，例如手指着课本默读、计时间阅读、顺序阅读不回读、连词成句整体阅读、依据关键词理解阅读、带着问题详略得当地读等等，这些都是典型的阅读技巧，不仅能帮助学生集中注意力，还能够让学生在阅读的过程中进行思考，锻炼逻辑思维能力。

例如在文章大意理解的课后习题练习中，教师可以抽取一篇范文让学生进行略读，锻炼学生对文章的整体理解能力，找寻关键语句，最终通过答题内容考察学生的掌握程度。

（三）拓宽学生思维，联系所见所学，延伸课堂

课本编排再严密，其本身也具有一定局限性，因此对于学生阅读能力的培养仅仅依靠课本所给出的文章材料是远远不够的。学生应当在课堂上掌握了阅读技巧后将其熟练运用与课外文章拓展当中，尝试解读新类型的文章，以此来检验学生阅读技巧的变通性。这是对于阅读技巧的巩固练习，也是帮助学生开拓眼界、进行知识延伸、培养文学兴趣的好方法。

例如在人物描写技巧的教学阶段，教师可以列举著名作家的典型描写语段向学生进行展示，包括鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、老舍先生的《骆驼祥子》、余华先生的《活着》等，这些书中都大量涵盖人物描写，帮助学生们掌握对人物语言、动作、神态、肖像的描写技巧，同时也有利于学生增加阅读量，展开对人生的深度思考。

总结  

综上所述，本文具体通过概念阐述、实践意义、有效措施三个方面来展现提高小学语文阅读速度的相关内容。随着教育教学的不断改革，语文这一学科的受关注度也不断提高，而阅读作为学生最常且最多接触的内容，教师则更应该有效利用课堂及课下时间培养学生阅读兴趣，提高学生们的阅读速度，培养学生基本的阅读素养。在课堂实践中向学生教学快速阅读的方法技巧，在练习阶段通过习题等方式巩固使用相关方法，提高阅读速度的同时也培养了阅读兴趣。

参考文献：

[1]陈剑英.小学语文"提高阅读速度"阅读策略单元教学之思考[J].教师,2021(026):13-14.

[2]梁娟娟."大声思维"在小学语文阅读策略单元课堂教学中的应用探索[J].陕西教育,2021(007):100-101.

[3]石蕾.提高小学语文阅读教学效率的途径与措施研究[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2021(9):224-224.