小学语文教学中诵读国学经典的实践

小学语文教学中诵读国学经典的实践

陈丽

四川省营山县小桥完全小学校    637720

摘要：诵读国学经典，对传承优秀的民族文化，弘扬传统美德，发扬中华民族精神等方面都具有非常重要的意义。本文通过研究小学语文教学中诵读国学经典这一部分实践现状和存在问题并提出相关建议以帮助学生更好地学习、理解中华文化以及中国历史文明知识；让教师更有效地利用教材进行课堂指导及评价活动来提高他们诵读古诗文能力；使家长认识到自己对孩子们也是十分必要的，要把学校教育与家庭教育相结合。

关键词：小学语文；国学经典；诵读国学

一、引言

国学经典是中国传统文化的重要组成部分，其本身就承载着传承中华优秀文明、弘扬民族精神，促进人与自然和谐发展等重大意义。作为一种思想政治教育形式之一的诵读也越来越受到人们关注。小学语文课堂中开展诵读国学经典不仅可以使学生掌握科学合理的学习方法和技能技巧；陶冶情操、丰富情感体验；提高审美能力水平以启迪智慧为目的，所以说要加强对小学生进行有效指导，让它在身心健康全面发展方面发挥更大作用。

二、小学语文国学经典教学中的问题

（一）教师不注重国学经典教学

现在的学校只重视学生学习文化知识，而忽略了教师教育工作，这样对小学生来说是没有任何好处。首先在教学过程中只是简单地让孩子背诵课文内容和注释几句即可；然后再通过提问就能完成新课程所要求达到目标；最后也可以给学生布置任务后让他们进行自主练习、自己总结体会其中遇到的困难并加以改正。但是这种方式往往会导致课堂效率低下，而且很容易造成小学生对学习失去兴趣而产生抵触心理甚至是厌恶感了。

国学经典，是中国传统文化的精髓，它蕴含着丰富多彩的思想和情感。在小学语文教学中诵读国学经典可以提高学生对中华民族优秀文化遗产以及现代文明知识等方面内容理解水平。但目前教师普遍存在只重于诵读而忽略讲解、忽视积累经验或只是追求速度完成作品任务；重视形式不注重效果却轻视内涵与意义，使小学生难以体会到其中所包含的真谛所在，也就无法培养他们丰富全面和理性思维方式方法上的能力。

（二）教师不注重培养学生诵读国学经典的能力

小学阶段的学生正处于身心发展和形成良好道德品质时期，教师在教学过程中，要注意激发孩子们对诵读国学经典的兴趣。虽然现在很多学校都有专门安排了语文课外诵读。但是由于资金投入有限、时间不充裕等原因阻碍着这些计划于现如今各中小学所实行；同时也因为老师没有好好地教授国学经典而影响到其自身水平和能力发展所以说教师在平时教学中，注重学生学习成绩是不够的，还要注意提高孩子们对国学经典的兴趣。

教师对学生诵读国学经典的方法有很多，但在实际教学中，多数小学语文老师不注重培养小学生诵读作品能力。首先是学生理解不到正确有效地进行背影吟唱训练。其次就是没有养成良好的朗文中言简意赅、易懂词语等规范语言要求和技巧性语句练习习惯要领会内容大意之处；最后则是因为教师对教材把握不准确或模板化造成文本意思表达不清晰而导致学生无法准确体会其中含义，最终丧失诵读国学经典作品的能力与水平。[1]

（三）教师对国学经典没有形成正确的认知

目前，教师在进行诵读国学经典的过程中，大多数是以自己平时积累为基础上稍加引导。这种指导并没有明确指出要领、注意点。首先学生缺乏对作品内涵的深入理解和体会；其次教师也缺乏相关知识背景下具体实践活动时下所需技能等情况都使得他们难以有效开展实际操作或展开意义学习与感悟国学经典诵读教学工作，最终导致学生无法完成预期目标而不能实现自身价值及全面发展目的。

三、小学语文教学中诵读国学经典的实践策略

（一）教师要提高国学素养

教师在教学过程中，要注意根据学生的特点，有重点地进行诵读和写字。同时也不能忽视经典作品。首先是教材内容选择上要适合小学生身心发展规律；其次就是教师应注重对文本内涵、文化知识点等方面的把握与理解；再次应该让孩子们感受到自己所教授文章蕴含着丰富精神力量以及国学思想情感等等情感体验，从而激发学生学习传统文化兴趣以及弘扬民族优秀传统美德之心，最后在诵读和写字时也可以加入一些中国元素。

教师是学生的引路人、示范者和研究者，在诵读国学经典中学习，要不断提高自身对作品内涵的把握与理解能力。首先作为一名小学语文老师就要具备渊博文化知识。其次教师还要有高尚道德品质和科学素质才能成为一个优秀而富有生命力并被社会所接受尊敬爱戴并且具有责任感地去指导孩子们进行诵读经典著作学习。再次是教师要培养学生良好习惯、养成严谨细致认真的性格特点，帮助他们形成坚定正确的人生观价值观。[2]

（二）合理选择国学经典诵读内容

首先，选择诵读国学经典内容，要注意根据学生的身心发展特点。小学阶段是儿童心理和生理发育十分迅速而且非常脆弱的时期。他们在身体、神思等方面都处于极为稚嫩甚至空白状态中；而对于小学生来说更需要老师进行悉心指导与帮助来增强记忆能力及其他思维活动经验积累等等一系列学习过程才能达到很好的水平所以教师应选择适合孩子们年龄特征，且符合学生身心发展特点的教材内容为儿童诵读经典提供合适材料。

教师要根据学生的身心发展特点选择适合小学生诵读国学经典作品。首先，小学语文教材中蕴含着丰富多样的社会生活和文化知识。因此在选取文本时要注重内容与思想情感上完美结合；其次，教师选择国学著作应具有时代性、多样性以及通俗易懂等特征；最后还要注意文学修养和人文精神，所以要充分考虑学生身心发展特点来进行诵读经典作品的选编工作。

（三）丰富学生诵读国学经典的方式

学生是诵读国学经典的主体，在参与其中，教师应该发挥主导作用。首先要激发小学生对诵读国学经典学习和积累情感方面的兴趣。其次要引导他们树立正确、科学而又深刻的传统文化观。最后让孩子们学会从阅读中获取美感与发现美的能力来理解中华文化博大精深、千奇百态并且有自己独特见解且富有个性的作品，为学生进一步提高审美化度奠定基础并启迪智慧之门开缘后激发想象力和创造灵感提供可能性。[3]

教师要重视诵读国学经典的重要性。在小学语文教学中，诵读是学生学习其他课程重要基础。因此作为一名合格的中学教师必须提高自身专业素养。其次可以采取多种形式开展学校活动来丰富课堂内容、激发小学生参与热情和培养学生良好读书习惯等；然后还应该注重发挥家长对孩子阅读指导与监督作用；最后还要加强家校合作促进诵读经典文化教育理念在小学语文教学中的落实，让学生自己去感受到国学经典作品所带来美的享受。

教师要善于利用多种多样的方法来丰富学生诵读国学经典。通过一些简单易懂、有趣味性强、易于小学生接受和理解的文章或故事进行朗读者讨论与分析，让他们在相互探讨中了解更多关于中华文化传承方面知识，也可以开展“优秀文学作品进课堂”活动、如语文教学应充分挖掘中华传统文化资源并加以利用，使学生对中国古典诗文有了更加深刻地认识。

四、总结

在小学语文教学中，诵读国学经典可以使学生的思维更加敏捷、记忆力更深刻。通过反复吟唱和积累大量作品，不仅能够让学生感受到语言美感与节奏韵律美的感觉还能培养他们对中华民族传统文化的热爱之情。教师要注意把握好文本内容之间内在联系以及情感表现上所体现出的是一种语用学思想内涵；在教学中还要注重引导启发性学习法使诵读国学经典，有利于激发小学生内心深处强烈的求知欲和探索未知事物。

参考文献：

[1]孙成伟,商晓娟.小学语文教学中诵读国学经典的实践探析[J].天天爱科学(教学研究),2023(07):149-151.

[2]亓荟.小学语文教学中诵读国学经典的策略探析[J].小学生(下旬刊),2023(06):64-66.

[3]周德军.诵读国学经典在小学语文教学中的实践研究[J].名师在线,2023(14):43-45.