教学路径建设在肿瘤内科护生见习带教中的研究实践

教学路径建设在肿瘤内科护生见习带教中的研究实践

杨欣楠,孙倩*

云南省肿瘤医院 云南 昆明 650000

摘要：目的分析教学路径建设在肿瘤内科护生见习带教中的应用价值。 方法以40例肿瘤内科新入科实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用教学路径建设，对比学习效果。结果研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P<0.05）。结论肿瘤内科护理新入科实习生带教中应用教学路径建设，有效提高实习生的学习成绩，应用效果显著。

关键词：肿瘤内科；教学路径建设；见习带教

据调查，我国肿瘤发病率逐年升高，严重影响人们的身体健康。肿瘤患者不仅需重视先进、科学的治疗方案，还应当予以社会、家庭、个人等层面的综合护理，这就对临床护理工作提出更高要求。传统带教在教学过程中也能使新入科实习生得到锻炼，但是由于社会发展过快，传统带教式因系统不够完善，从根本上存在一定的不足，已经无法满足当今的的临床需求[1]。有学者提出，护理生在学习过程中存在“轻德育、重教学”现象，这就使得护患关系紧张。近年来，临床护理模式逐渐转变为以人为中心优质护理，其前提条件是护患关系和谐，因此，应当重视医护人员培养。我院在肿瘤内科护理教学中应用教学路径建设取得显著效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

以40例肿瘤内科护理新入科实习生为对象，研究时间为2018年11月-2020年11月。参照组护理新入科实习生中，其中参照组，男2例，女18例，年龄为16-21岁，平均年龄为（18.87±0.69）岁。研究组护理新入科实习生，男1例，女19例，年龄为16-21岁，年龄平均值为（18.92±0.56）岁。两组资料对比分析，P>0.05。

1.2 方法

参照组应用传统教学模式：结合教学大纲开展教学，教学时间共4周，在周一、周三集中授课，讲解肿瘤内科常规治疗、化疗、注意事项等知识。

研究组采用教学路径建设：由实习生长指定教师开展一对一教学，带教老师应当具备5年以上工作经验，教学态度积极、工作认真。教师结合教学大纲分解教学目标，并执行计划，分为四周。第一周：新入科实习生在入科以后，带教老师带领实习生了解肿瘤内科环境、器械、科室规章制度程等，确保实习生快速适应环境。分类常用化疗药物，向学生讲述使用方法、注意事项等。第二周：向学生讲述静脉输液港护理，以及正确健康宣教的方法、医疗垃圾的处理方法等。第三周：向患者讲述日常护理内容、压疮预防措施等，以及癌痛明显患者的护理措施、止痛药应用注意事项等。第四周：讲述专科操作技能，如化疗泵操作方法、专科操作技能等。

教师在讲解过程中需保持温和的态度，与实习生熟络起来。在护理时，带教老师在执行各项护理操作的同时向实习生讲述护理要点，强调注意事项，在护理结束以后，教师需及时了解实习生的疑惑，对于实习生不懂与不会操作之处，反复讲解，直到实习生正确掌握该知识点。指导实习生模仿护理操作，由教师及时指出错误之处，并正确操作示范。建立健全带教制度，带教老师监督实习生学习情况。结合学习时间、教学目标执行学习情况，由实习生长定期抽查实习生的学习计划完成情况。在实习结束以后，由教师与实习生双方评价，简单总结实习生的学习过程，促进师生共同进步。

1.3 观察指标

对比实习生学习成绩，由理论成绩、操作实践、综合成绩组成，各项为100分。

1.4统计学方法

 使用SPSS21.5软件分析，计数资料、计量资料使用X2检验、T检验，差异P<0.05，有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习生考核成绩对比

研究组实习生的考核成绩均高于参照组各指标，差异是P<0.05。如表1所示。

表1：两组实习生考核成绩比较（X±S，分）

3 讨论

肿瘤内科教学中采用传统教学模式，以教师为主导，采用PPT或视频方式向实习生讲述院感防控有关知识，在此过程中，实习生处于被动状态，通过死记硬背方式掌握知识，影响认知水平，同时也不利于培养操作能力[2]。教学路径建设不同于传统教学模式，将学习内容分为不同节点，学生可分阶段学习知识，有效激发学生的学习积极性。教学路径建设结合新入科实习生优点与缺点，因材施教，纠正缺点，强化优点；加强护理新入科实习生质量评估，实施理论知识指导、技能指导；同时，在教学路径建设中，带教老师可及时发现实习生存在问题，及时纠正，促使不良反应发生概率减少[3]。本次研究中，研究组考核成绩均高于参照组各指标，P<0.05。提示教学路径建设可有效提高实习生学习成绩。其原因可能是教学路径建设中，实习生成为课堂主教，主动探索知识，不仅可提高学习诚意，还有助于提高操作能力。

综上，肿瘤内科护理新入科实习生带教中应用教学路径建设，有效提高实习生的学习成绩，应用效果显著。

参考文献：

[1] 罗霰宇. 基于临床见习的高职护生护理人文关怀能力培养教学改革路径分析[J]. 经济师,2020(11):180-181.

[2] 蔡华玲. 临床护理路径在本科护生《儿科护理学》见习教学中的应用研究[J]. 世界临床医学,2015,9(9):219.

[3] 夏利芬,谌娟. 临床路径教学法在肿瘤内科护理教学中的应用[J]. 中国卫生产业,2020,17(27):153-155.