多点阅读，少点讲解

多点阅读，少点讲解

刘妮娜

湖北省荆州市监利市容城镇新华小学

孙双金老师说过：13岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文；是暂时不求甚解、逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。由此可见，小学六年是学语文的关键时期。曾经有一所学校，一个即将高考的学生除了语文其它学科都出类拔萃，后来用重金聘请了一位全国特技教师来单独辅导他的语文，近一年的时间却收效甚微。所以，小学是学语文的黄金时期，因为一个孩子的记忆黄金时期是13岁以前。所谓少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。人是自然之子，人之成长也如 四季之转换。基于13岁之前的智力特点，我们的语文教学应把阅读放在到首要位置。

我们常听到大家强调阅读的重要性，但到底有多重要，很多人都没有真正意识到。苏霍姆林斯基曾说过：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生，然而从数据上来看，我们国家的人均图书拥有量至今都非常低 很多家长纳闷：我的孩子小学学习特别好，越往后越不爱学习，这是为什么呢？我怎么做才能让他喜欢学习呢？其实，一个很重要原因就是不会阅读。小学阶段，仅凭聪明和用功是可以取得好成绩的，但一个不阅读的孩子，他的基础就会非常薄弱，智力结构非常单一，一旦面对比较复杂的学习任务，就会感到力不从心。与之相反，一个酷爱阅读的孩子，即便从小学习成绩不是很出色，也会在将来拥有很强的爆发力。一旦他知道了学习的重要性，就会使成绩一日千里、迅速进步。

阅读之所以能让孩子学习好，背后的原理其实非常简单。学过心理学的人都知道，人是用语言进行思维的动物，思维的清晰度和语言的清晰度成正比，语言越清晰，思维就越清晰，而阅读恰好可以帮助语言增速发育。     

    阅读要趁早，素材要广泛。关于阅读有如下几点建议：

     第一，阅读一定是越早越好，引导孩子要从他最小的时候开始。哪怕这个孩子只有几个月大，我们也要在哄孩子玩的时候，有意识地读一些儿歌，这对儿童的智力启蒙非常重要。

     第二，阅读内容应该非常广泛，尽可能把丰富的阅读材料提供给孩子，至于他最终选择什么，可以让孩子自己来决定。此外，阅读的内容切不可忽略“经典背诵”，我们的传统文化非常丰富也非常优秀，只要是“经典”都可以拿来背，唐诗、宋词、论语、大学、中庸等等，这些都可以背。

     第三，对不认字的孩子来说，阅读与认字应该是相辅相成的，让孩子在阅读中识字，而不要刻意给孩子下任务、提要求。今天10个字，明天20个，这样的启蒙教育会很差。有一个家长，她每天带着孩子去上班，由于担心安全，她只允许孩子坐在角落的板凳上，而旁边恰好有一堆报纸，于是百无聊赖的孩子就每天看报，而不认识的字他会问大人，一年多下来，一个6岁的孩子竟然可以读报纸了。这个令很多人都不相信的结果，正是人在阅读中刻意学习认字的有力证明。

     第四，一定要让孩子在快乐的情绪中阅读，如果孩子阅读不快乐，最后就会一无所获。有些家长知道阅读的重要，也特别想让他多看几本书，于是就强压着孩子，看不完书不许玩，如此一来，孩子在阅读中就得不到快乐的体验，久而久之就会产生厌倦情绪。     

从小就看书、背诗，在一些家长看来，这样的生活未免太过辛苦，很难让孩子有个快乐的童年。这样的想法非常错误，阅读不等于剥夺了孩子的快乐。对一个热爱阅的孩子来说，拿着书和抱着电脑是一回事，看书和上网、看电视，也是一回事。

     孩子很小的时候读一些图画书是非常正常的，但只要阅读量达到一定程度，他们就会很自然地喜欢文字更多、更精彩的书，如果你的孩子所表现出来的只是爱读漫画书，那么很可能是因为他正处于前期阅读量的积淀阶段。

     至于有些家长担心的阅读太多会影响孩子的数理化学习，其实也是完全不必要的。事实上，从高考来看，每一所学校中成绩非常优异的孩子，一定是文理兼优的。至于那些阅读非常多，文科学得好，但数理化很差的孩子，则很有可能是其他因素造成的。

    文坛新生作家韩寒，少年成名，文科学得很好，数理化却不好，也许是因为没有遇到一个好老师，也许是在学习中受到了某种挫伤，但所幸的是他喜欢阅读，否则将来会一事无成的。可以说，一个人的智力启蒙、道德养成、素质培养，以及他创新能力的发展，都离不开阅读。阅读对教育的作用，怎么估计都不过分，怎么说都不夸张，怎么想象也不过头。

作为一名小学语文老师的我们可能会担心了，如果我们把课堂上大部份的时间都给学生来阅读，我们的教学任务怎么办。在这里，我把孙双金老师关于阅读与教学的协调处理六点作法摘录如下：

一、时间如何分配？

可向韩  兴娥老师学习，压缩教材教学时间。韩老师两周教完一本书，我们有困难，能否一个月两个月教完一本书，挤出一半时间来  教国学、诗歌、儿童文学经典。另外，每天早读时间可让学生诵读国学和诗歌经典。每天早上读  10-20分钟，一年下来时间就非常可观了。  

二、现有教材怎么教?

现有教材基本上是由一篇篇白话文组成，学生阅读理解不是主要问题。一般可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，接着可背诵其中的精彩成语、句子或片段即可。大可不必在理解课文上花太多时间。这样一来，大块时间可以节省下来，《语文课程标准》说得好：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”  

三、国学、诗歌经典怎么教?

国学诗歌经典因其语言精炼，富有韵味，充满音律美的特点，教学时应以诵读、背诵为主，辅以适当讲解，让学生大致了解意思即可。“不求甚解”、“熟读成诵”应是国学诗歌教学的原则。为了激发学生的学习热情，教师可运用各种方法，像竞赛法、情境法、表演法、展示法、师生共读法、亲子共读法等等都是有效的方法。教师要用灵活多变的方法让学生乐此不疲，出口成诗。   

四、儿童文学怎么教?

儿童文学的教学和国学、诗歌经典应有区别，因为儿童文学语言通俗易懂，没有阅读障碍。再加上儿童文学是以故事为主，有人物、情节，特别吸引学生。因此儿童文学教学重在积极引导，推荐书目，激发兴趣，以孩子自主阅读为主。为了提高阅读兴趣和效果，有条件的话可以全班共读同一本书，共同交流阅读心得。也可以利用中午午休时间老师读书，同学听书。还可发动家长参与，提倡亲子共读。一旦引导孩子养成手不释卷的良好习惯，我们语文教学的任务也就完成了一大半。   

五、课内、课外怎么处理?

课内教的东西要适当难一点，要有智力挑战，要对学生有智力吸引力，课堂内要有紧张的智力生活，这叫“跳一跳摘到苹果”。我建议国学、诗歌经典大多放在课内教学。课外阅读的内容可有趣、丰富一点，简单一点。比如儿童文学读物，就特别适合学生课外阅读、家庭阅读。这样课内外有机结合，学生阅读量就会有极大提高。   

六、语文作业做什么?

鲁迅先生早就说过：学习语文没有什么秘诀，无非是多读多写。语文水平、语文素养不是做作业做出来的，而是在大量阅读、背诵、积累、运用的语言实践中锻炼出来的。因此，语文作业的“三字经”是“读、背、写”，其中“写”就是写日记、随笔、读书笔记，而不是写段落大意、中心思想。自然而然，学生在读、写熏陶中语文素养便提高了。格外提醒语文教师要转变观念，让学生从题海战术中走出来，真正享受语文学习内在的快乐。   

作为一个教师，我们不仅仅是让自己的课堂教学更完美，还应为学生的语文终身学习而努力！