浅谈如何实现小学英语趣味教学

浅谈如何实现小学英语趣味教学

孙健智

龙江县实验小学

摘要：在全球范围内，英语仍然是应用最为广泛的语言，它在世界范围内发挥着重要的沟通交流的作用，不少人才都在竭力掌握英语这一基础技能，以防止被时代所淘汰。在这种潮流的影响下，英语教育的普及也越来越广，从小就开始培养孩子的英语技能已经成为许多家长的共识。小学时期的英语教学是学生打下良好英语基础的关键，教师要格外重视，帮助学生掌握相关的知识内容。基于此，本文围绕小学英语趣味教学进行了深入的探讨，希望可以有效改善课堂质量。

关键词：小学；英语课堂；趣味教学

兴趣是最好的教师，是学生学习最基本的动力来源。因此，英语教学应从激发学生的学习兴趣入手，通过多种形式的游戏和其它生动有趣的方法，使他们在充满兴趣的活动中学会英语。而这也就对教师提出了更高的要求，教师要想使学生积极主动地投入英语学习，就要主动采取生动活泼、形式多样的教学方法，以趣味的形式营造一种和谐的师生关系，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习，激发学习的兴趣，学得主动。

一、当前小学英语教学存有的问题

（一）主体倒置，限制学生思维

大多数的教学课堂通常以教师主讲为主，学生通过课堂记录和课下背诵来进行课本知识的学习，这种方式的教育让学生失去主体位置，教师没有体现以生为本的教育理念，也没有为学生留出思考问题的时间，长此以往，不利于学生创新思维的提升。

（二）课堂教学方式略显单一

受以往教学模式的影响，部分教师仍旧认为教学的关键就是提高学生的英语成绩，从而将教学的侧重点放在课本、作业内容中，忽视锻炼学生的实践应用能力。虽部分教师也将多媒体融入课堂，却因没有科学的设计课件内容，让学习素材与实际脱轨，致使多媒体教学失去了它的有效价值，仅仅只能够活跃课堂气氛，却无法保证英语课堂的质量。

二、小学英语趣味教学的方法

（一）运用多媒体技术，烘托课堂氛围

小学英语知识丰富多彩，身为英语教师，要以培养学生文化素养为教学核心，融入创新观念，加强自身的信息技术操作能力，带领学生感受英语知识的实用性。因此，教师在课堂讲学中，可辅助多媒体技术创设情境课堂，以课本知识为基础，增设互动环节，进而打开学生的英语视野，让学生的思维得以畅游，培养学生的口语交流能力，提高学生学习的主动性，使学生在欢快的学习氛围中深入掌握所学内容。

例如，在学习“My birthday”一课时，本课的教学目标是让学生认读序数词，掌握句型 when’s your birthday? My birthday is on...，为烘托课堂氛围，教师应用多媒体技术为学生播放了歌曲 《Happy Birthday》,激起了学生的学习兴致，随后，教师围绕Birthday，提出What words come up in your mind about birthday? 询问学生关于生日能想到哪些词。学生通思考得出present，party，cake等，最后教师完善板书，并用PPT展示了序数词的构成，保证了课堂质量。

（二）打造互动课堂，提高学习效益

英语教师在教学时想要保证课堂的时效性，就要将学生的主体位置发挥好。教师可结合全班学生的个性特征，应用小组合作学习法，调动学生的积极性，让学生在互动中培养自主思考能力，另外，教师的引导性也要发挥好，可将“点穴式”提问法应用到课堂教学中，整合知识重点，围绕课文的重难点进行问题的创设，并控制好问题的量，以此带动学生学习的热情，保证趣味教学的有效性。

例如，在学习“My future”一课时，本课的教学目标是让学生能在语境中正确运用本单元的核心词汇，教师在课堂教学中将学生分为学习交流小组，并为学生讲授了本课的句式与词汇，在课堂中安排各小组用“What do you want to be ?I want to be ...”句式进行“My future ”对话练习，学生通过在小组中询问他人的未来职业理想，更能感受到不同职业的特点，也锻炼了学生在情境交流中的表达能力。

（三）引入游戏教学，增强学习兴致

小学生活泼好动，在课堂学习中很难一直保持耐心，英语教师可针对小学生的这一特点，将游戏教学引入课堂中来，寓教于乐。小学生对游戏可以说非常喜爱，在课堂教学中应用游戏教学法，有助于使学生在一节课中保持学习热情，教师可依据课本内容，设计丰富多彩的游戏形式，引领学生在游戏中锻炼口语表达能力，强化对单词的掌握，缓解学生学习的焦虑感，从而提高学生的主动学习性，构建高质量的英语课堂。

例如，在学习“Going to school”一课时，本课的教学目标是让学生学习运用“How do you come to school? 来询问他人上学的方式，并能用“I come to school ... ...”来进行回答。教师在课前准备了交通工具的小卡片，随后在课堂中为学生创设了“抽卡片，说句子”的游戏，游戏要求学生通过抽取卡片，结合本课句式说出对应的上学方式，教师可将学生分组进行比赛，从而激起学生的好胜心，在游戏中巩固本课知识。

（四）运用情境教学法，培养学生的学习兴趣

语言是应用于具体环境中的交流工具。只有在相应的学习环境中，学生才会产生一种想要说、想要用的冲动，从而把所学的知识应用到实际生活中去。小学英语的教学既是一门基本知识的教学课，也是一种文化、意识的引入途径。为此，英语教师在课堂中应尽可能地创造良好的英语学习氛围，运用情境教学法，为学生创造一个尽量使用英语的情境，激发学生讲英语的兴趣。语言不是一朝一夕就能学会的，教师要让他们在长时间的熏陶下，学会用英语来交流，从而达到教学目标。

例如，在圣诞节、感恩节这些节日，教师就可以和学生们一起按照西方的风俗来装扮教室，参照国外的文化氛围，让他们唱英语歌曲，例如平安夜、铃儿响叮当等等，让学生们在充满西方文化氛围的环境下，用英语进行对话。通过情景创设，既能促进英语应用，又能激发学生英语学习的兴趣，学生还能深切地感受到国内外文化的差异，培养学生的跨文化意识，培养他们的人文精神，真正提高学生的核心素养。

总而言之，要使英语教学变成一种快乐、有趣的活动，教师就必须在新的课程观念指导下，探索出新的教学思想和策略，在对学生和课本进行全面的分析后，采用适当的教学方法，使英语学习更有吸引力，使他们积极主动地参与到英语学习中来。在日常教学中，教师要灵活地组织课堂游戏，注意形式的多样性，激发学生的兴趣。

参考文献：

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[2]王静文,应建芬.小学英语教师对阅读素养认知的现状调研[J].基础外语教育,2022,24(06):84-93+112.