细化劳动平台 提升教育成效

细化劳动平台 提升教育成效

童利央

慈溪市实验小学教育集团   

【摘要】 新时代需要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，新时代劳动素养目标对小学生劳动教育提出了新要求，如何破解小学生劳动教育中存在的“阵地边缘化、平台单一化、内容同质化”的问题，需要进一步细化劳动教育平台，精细化劳动教育内容，激发学生探究的欲望，引导学生爱劳动、会劳动、愿劳动，促进学生健康成长和全面发展。

【关键词】新时代劳动素养 小学生 精细化 劳动教育平台

2020年7月，教育部《关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》明确细化了劳动教育的目标内容、工作途径、条件保障等，为实施新时代劳动教育提供了理论指导和路径引领。如何适应新时代劳动素养目标的新要求，不仅要关注教育内容和方式，更要完善教育平台和保障措施，要从实际出发，精细化劳动教育平台，充分挖掘源头活水，努力提升劳动教育成效。

一、细化劳动教育平台的意义

（一）促进学生全面发展

劳动教育的最终目的是要实现学生的全面发展。2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯通家庭、学校、社会各方面”，强调劳动教育“直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。

（二）适应劳动教育需求

传统的劳动教育，从表象上看只能起到“劳其筋骨”的作用，无法展现学生个体所具有的创新性和专业性的优势。因此，新时代的劳动教育既要“劳其筋骨”，更要“苦其心志”。细化劳动教育平台就要围绕脑体劳动，以真实的情境和任务为驱动，力求第一课堂和第二课堂的精准对接，让学生在参与劳动的同时，更好地提升专业技能。

（三）丰富劳动教育内容

精细化劳动教育平台要注重个人、学校、家庭、社会多方联手，从学生的年龄特点出发，从学生感兴趣的内容入手，形成全方位全过程劳动教育的合力育人态势、多层次劳动教育的协同育人机制，以实现劳动教育的良好衔接，发挥其应有的效果，激发学生探究的欲望。

二、细化劳动教育平台的探索

近年来，慈溪市实验小学教育集团秉承“做最好的自己”的教育理念，扎实推进劳动教育精品课程，从劳动目标、内容、阵地、评价等方面入手，多渠道、精细化地开展劳动教育实践活动，努力实现劳动教育从“被动接受”到“主动体验”转变、教学理念从“知识为本”到“能力发展”转变，着力提升学生的劳动意识和探究兴趣，促进学生健康成长和全面发展。

（一）细化校内劳动阵地

1.非遗类劳动阵地。非遗类劳动课程开设后，学校专门开辟陶艺、剪纸、缝纫等非遗类劳动展示学习教室，创设浓厚的艺术氛围。陶艺创工坊采用了“纽带——串珠式”设计，按照“陶艺第一展厅——工作室兼第二展厅——小型原材料准备室——陶艺教室——窑炉室”进行设置，专用教室配备陶艺工具、中温釉料，紫砂泥、高白瓷泥、珍珠泥、青瓷泥等，可同时容纳50多人开展教学活动

2.厨艺类劳动阵地。厨房是劳动教育寓教于乐，锻炼学生创造力、动手力的重要场所。学校与方太集团联合创办“方太幸福厨房”，作为学生厨艺劳动基地，让学生在愉悦的动手中轻松学习技能，在厨房体验烹饪美食的成就感和不一样的快乐感。

3.农耕类劳动阵地。学校紧紧抓住劳动教育的有利契机，整合走廊过道的闲散角落和教室周边的闲杂余地，开辟校内农耕类的劳动教育实践基地，建成空中花园1个、空中农场1个及“一亩方田”实践基地2个。“一亩方田”由每个班级认领，并以中队名称命名，配备了劳动工具，利用班队课、劳动课和课余时间组织学生进行农业生产学习实践，让学生认识、了解农作物，在亲身体验中感受

劳动美。

（二）细化校外劳动阵地

1.校外农耕基地。劳动教育实践基地不仅仅局限在校园内，学校积极寻求开辟校外劳动基地，在坎墩街道的弘博花卉农场、馨予花卉农场等开设校外劳动基地，以班级承包制形式开展农耕活动，为学生农业劳动实践活动提供保障。

2.志愿服务平台。联合社区、企事业及社会公益组织等，在社区、图书馆、敬老院、环卫站等设立志愿服务平台，组建“红领巾义工队”、“雏鹰小分队”、“护绿小卫士”等志愿服务小组，开展环境保护、职业体验、技能学习、敬老助残、卫生打扫等志愿服务活动，让学生学会关心他人、服务他人、回报社会，在奉献自我和服务他人中培养社会担当，培植奉献热情。

三、细化劳动教育平台的思考

(一）要激发内生动力。劳动教育的原生动力来自于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，内生动力源自于“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”这一习近平总书记对劳动和创造的时代回应。细化劳动教育平台要将劳动教育作为推动学生全面发展的创新方式，不断加以拓展。

（二）要坚持学以致用。每一个人都要经历社会化的过程，社会化是每个人实现从“生物人”转变为“社会人”，内化价值观、学会适应的过程，从社会化的角度来理解，开展劳动教育对学校和学生来讲，都有着重要的意义。

所以细化劳动教育平台要从适应生产生活入手，实现学生技能学习、角色转换的有效实现和无缝对接。

（三）要坚持多方协同。在个人、家庭、学校、社会四方协同推进的劳动教育育人体系中，个人发挥主观能动作用，家庭发挥基础协调作用，学校发挥核心定力作用，社会发挥保障支撑作用。因此，细化劳动教育平台也要有效挖掘各方资源，将劳动教育有效融入专业课程和社会实践中。

问渠那得清如许？为有源头活水来。劳动教育就是要培养“手中有活，眼中有光，心中有爱”的孩子，所以要积极细化劳动教育平台，引入一江活水，以创新劳动素养提升路径，让学校的劳动课程绽放出更大的活力，真正实现以“劳”育德，助力孩子成为“有理想，有本领，有担当”的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

（1）习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］．人民日报，2018－09－11。

（2）《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》．新华每日电讯，2020－03－27。

（3）关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知．教育部，2020－07－09。

（4）王彩芳：劳动教育实践育人平台的优势分析.人民论坛杂志社.2020。

（5）杨家琦：新时代小学生劳动教育研究[D].导师：赵荣辉,内蒙古师范大学,2021。

（6）王芸：小学劳动教育实施策略探究[D].导师：田夏彪,大理大学,2021。