践行行知理念，实现融合教育

践行行知理念，实现融合教育

涂炳东

福建省厦门市集美区马銮小学 361022

摘要 教育需要实施融合教育，教育需要实现教育的融合。教育事业发展到实现中华民族伟大复兴实现的关键时期，其教育的质量也必须更上一层楼。教育对象学生与学生具有千差万别，如果教育出现某些或者就是相关程度上的不为融和，那多数学生享受不到良好教育，获取不了充分的发展。融合教育的实施，需要教育理念正确，需要教育行为科学。一些教师在打造融合教育新生态中努力践行行知教育理念，取得明显融合教育效果。本文从“践行行知理念，实现融合教育”角度所进行的思考实践具有一定借鉴意义。

关键词 践行理念 融和教育 策略思考

凡教学班级，教育教学对象存有这样那样的差异是不足为奇的，如果时间越长，差异越大，甚至到了具有严重差异的地步，那就不为正常。倘若特别严重，对于我们教师而言，说重一点当就是教学事故。如果在教育教学中出现了教学事故，将会严重损害一部分学生，将对一些学生的终生产生影响。因此，人们为了减小学生之间学习差异，进行着相关思考研究和实践意义上的再思考和研究。我们福建省厦门市第二批名师工作室即进行《立足城乡际互联网+融和教育支持体系研究》的课题研究，不少一线教师围绕此立项课题分别进行属于自己的子课题研究。笔者平时进行着相关融合教育的实践，尤其进行践行行知理念实现融合教育方面的思考和实践。

一、践行行知理念实现融合教育需要一番热心

陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”当是人们所熟知的名言，先生的一生也就是在不折不扣地践行着自己的名言，创立起丰富深刻教育的理论。先生一生也是多用如此理念去武装自己，他大爱于天下，立足于桃李的个个芬香。应当说，先生之所以能这样，就是先生在教育的生涯中有着一颗火热的心肠。是他在自身的教学教育中，大爱学生的心一直在不停地燃烧着，而且就是相当的越烧越旺。进行相关意义上的反思，多年来，人们之所以在自身教学教育中不能产生自身教育的理想，其教育之心不是火热当是一个因素。如减少学生之间的差异，我们在学有问题的学生身上都有一番热心，多向他们洒去一份爱，那么孩子之间的学习差异是不可能大的，也是不可能越来越为严重的。对于这一点，作为教师，需要将自己看为一只孵化小鸟的母亲，将自己的学生看着为嗷嗷待哺的雏鸟。平时，哪只待哺的雏鸟不是张着小嘴？作为母亲，需要带着一份责任和热心去寻觅雏鸟的食物，需要带着一份责任和热心给每只雏鸟以食物。如果在我们的教学课堂，我们不是总喜欢所谓的“得意门生”，而总是热心对待每个学生，那就不会出现多个身心障碍的学生，就不可能出现身心障碍学生的更多身心障碍。作为教师，不仅仅需要对每个学生投去爱，而且需要对学生与学生进行调节。我们可以毫不夸张地说，学生学习的不能融合，学生中学有问题的学生也多是自暴自弃地对学习佼佼者的不屑一顾。这就导致所教学生都不思相互之间的融和，都不可能是学习活动中的融和。如果我们教师不去十分热心地进行学生不去融和学习的关系处理，那学生之间在学习乃至一切活动中都不可融合起来。这应当说不仅仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至就是影响学生的一生。所以，为了融和教育的实现，践行行知“捧着一颗心来，不带半根草去”是十分需要和必要的，也是相当重要的。如何做到学习活动中的学生之间不能融和调节？窃以为需要营造学生合作学习的氛围。营造学生合作学习的氛围需要给学生搭建能够融和合作学习的平台，让一个个学生都能够在平台中自主发挥自身的潜能，参与平台内的一切活动。这样大家可以在平台里相互取长补短，增强融和的自信，提高融和的能力。如自身教学班级曾有一位外来打工子弟的孩子，智力比较低下，平时不能合群与教学班级的学生，更显得相当自卑。教学中，为了让这位随班就读的孩子得以转变，教师进行家访、辅导，并让同伴孩子多给他以学习上的帮助。这样，无论师生之间还是伙伴之间，都显得相当融合起来。

二、践行行知理念实现融合教育需要一番诚心

从行业指标情形看，教育目标不尽完全类同于其他相关行业的目标。教育目标是非经济型的，也是没有经济数据去制约的。教育目标非为硬性指标，可以说就是软性指标，富有一定的弹性。对于教育目标而言，一般说来都是由文字表述的，如果人们能够在所实施的教育教学中掌握相关文字表述之游戏功能，那么就是教育主管乃至学校行政也不可能去过多追根究底，让文字游戏去大白于光天化日之下。所以，对于小学教学教育，融合教育的教育目标都是施教者在自身教育教学实践中确定的，都是在针对所教学生实际去确立的。可以毫不夸张地说，即使人们在一些教学教育活动中不去思考实践融和教育的相关问题，不去进行融和教育的相关实践，在信息社会如此信息广泛的前提下，教师之融和教育材料也是完全能够完备甚至就是完全完善起来的。对此，作为必需良心工作的教师，作为处于践行社会主义核心价值观的教师，作为必须弘扬广大先辈精神践行行知教育理念的教师，在实现融和教育实践的具体活动中，其诚心还是必须去努力具备的。努力具备其融和教育的诚心，应当是教育需要大家去做的，作为教育一员就必须去做，而且一定要去做。因为教育者必须忠诚党的教育事业；努力具备其融和教育的诚心，必须看其先辈们的做法。中国具有几千年的文明史，其教育也是多奇葩靓丽的。教育先贤孔子在全球闻名，作为当今教育者必须诚心继承先辈的教育遗志，诚心对待自己所从事的教育事业。不可否认，现行教师队伍中有些教师是口是心非的，嘴上都是这样喊着“忠诚党的教育事业”，但事实又是怎样？具体体现在教育教学课堂，人们大都喜欢着所谓的“得意门生”，要不怎会出现多个身心障碍的学生？要不怎会可能出现身心障碍学生更多的身心障碍？有些教师是言不符实的，他们往往是口号叫得响亮，实现口号目标的行动多是很少很少的。所以，对于实现融和教育的教育对象，作为教师没有任何不去诚心对待的理由。如在所教学生中就有这样的一个孩子，他的家庭导致该生在校学习多受到同伴们的歧视。教师便蹲下自己的身子和其促膝谈心，尤其注意对其进行心理辅导。当教师真正走进这个孩子的内心后，教师感同身受后，孩子与教师开始融合起来。再加之对孩子在语文教学课堂的参与性学习行为多做出包容性的鼓励，孩子在获得相关成就感的基础上，学习之欲望便强烈起来，学习成绩也随之获得一定的进步。

三、践行行知理念实现融合教育需要一番决心

有这样一个充满励志意义的句子——美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。这不仅仅就是励志意义上的句子，还应当是具有逻辑意义的句子。为何这样去说？当是因为凡事没有期待，就是没有目标，就是人们所说的没头的苍蝇乱撞。凡事没有了期待，其结果当可能是相关意义上的碌碌无为；也当是因为没有了期待，其行为都获取不到惊喜，没有惊喜之结果的行为都是不可取的。从这样的意义上讲，践行行知理念实现融合教育作为教师则首先必须具有美好的思考，需要具有相关理想的憧憬。对于践行行知理念实现融合教育则需要具备一番美丽而又美好的决心，也就是说，在准备践行行知理念实现融合教育前则需要去自己绘制起美好的蓝图，甚至还必须制定起践行行知理念实现融合教育的计划。对于计划的制定可以是短期的，也可以就是长期的；对于计划的制定，不能就是口号意义上的，需要有相关实实在在的的内容，需要有可行性的操作内容和措施。应当肯定地说，践行行知理念实现融合教育具有了一定的决心，那就等于以“双减”为契机的打造随班融合教育新生态有了一股精气神去支持着、支撑着。人们都知道，教育先辈陶行知早在上世纪三十年代即怀有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精气神，这对当今教师有何启发？其启迪意义当是十分深刻的。我们处于社会主义核心价值理念的践行中，我们处于中华民族伟大复兴的实践中，当没有任何理由不具有忠诚党的教育事业的决心，具体一点讲不具有以“双减”为契机的打造随班融合教育新生态的决心。纵观祖国红红火火的民族事业，离开了坚强的决心，失去了排除万难的意志和行动，那么去争取胜利的可能性都应当就是某种意义上的无。如曾经教过这样一个学生，他情绪经常失控，打人行为经常发生，学生家长还也多庇护，其他学生家长要求学校对该生予以调班处理。针对这样的学生，我们没有调班，更没有放弃，而是整合教育资源，利用多方力量对其进行教育，促使其能够在短时间内融合伙伴，融合学习群体，融合学习活动。      

四、践行行知理念实现融合教育需要一番细心

应当可以肯定的是，打造融合教育新生态需要充分关注的是身心障碍的学生，需要重点解决着身心障碍学生的学习问题。平时，人们虽然也都在这方面进行着属于自己的自觉注意，但有些时候是注意了倒不如不去注意。为什么这样去说，当是因为所注意的不是怎样的根本问题，这样粗枝大叶关注的结果，都是没有关注效果的。也应当这样去说，人们在践行行知理念实现融合教育的活动中，也没有少去叫喊“融和教育”的口号，也没有少去进行践行行知理念实现融合教育的实践，但往往都是草率收兵。究其原因多是人们所实施的践行行知理念实现融合教育的计划不为周密，有时还也根本不是自己制定出来的计划。究其原因多是人们的具体操作大都敷衍了事，尤其在具体操作实践中不是极为理想地发现问题，解决问题。多是在遇到问题时不了了之，这里也有着比较客观的因素，课堂教学时间是一定的，课堂所出现的问题是不一定的，如果遇到问题抑或就是这样那样的问题，往往都因时间而避开不谈。这些都应当是践行行知理念实现融合教育需要一番细心之大忌，也应当就是践行行知理念实现融合教育之大忌。从平时所进行的践行行知理念实现融合教育的实践看，这样的大忌还是应当必须去努力排除的。对于排除这样的大忌，作为教师需要具有自觉行为。只要经过师范教育的科班教师，对陶行知先生还是比较熟悉的。先生生前十分痴情于教育，更十分痴情于平民教育。先生生前不是为了晋级什么的，而是怀有对平民的情感，孜孜不倦地进行研究，创立起“知行统一”“教学做合一”等富有创新创造意义的理论。我们当效仿先生，从自身做起，从小处（点滴）做起，从现在做起。尤其不要放过一个实现融合教育实践中出现的一个问题，哪怕就是自我感觉就是鸡毛蒜皮的问题。如有一学生智力低下，家长对其基本放弃。对这样的孩子如果教师也放弃，那融合教育便是一纸空文。所以，老师主动发挥学生群体力量，主动与其家长进行互动，形成了三结合的转变网络。当教师细心关照起学生来，当一个个学生也多细心地照顾起这个学生来，当家长也多不再不闻不问起来，孩子得以比较理想的转变。

五、践行行知理念实现融合教育需要一番恒心

凡教育尤其是改革意义上的教育，其活动多不可能就是一帆风顺的，在教育教学活动开展之前行的路上，都可能就是磕磕碰碰的，而且还也可能就是极为严重的磕磕碰碰。阅读相关陶行知文集内容，可见先生在创立平民教育的征途中也多遇到荆荆棘棘，但先生凭借“捧着一颗心来，不带半根草去”的恒心，坚守着教育创新的岗位，而且多克服着前行道路上的困难。从自身践行行知理念实现融合教育的实践看，所遇到的问题也不在少数，只不过就是大大小小而已。实践多表明，凭借恒心去思考问题，去思考出现问题的原因，努力探索解决问题的办法，并利用已经获取的办法进行再度意义上的实践，不少的问题还也多是可以迎刃而解的。不过有些顽症也是不可得心应手去解决的，这还将需要进行百倍的努力，刻苦钻研，深入探究，其解决的办法也还是有的。践行行知理念实现融和教育的实践也多告诉人们，其实践活动的问题是普遍的，但解决问题的办法也是多多大于问题的。如在具体的融和教育实践中，遇到少数学有余力的家长对相关教学活动的实践不能理解，比较直接地对此进行辩驳。作为自己感到与其辩驳是不可成功的，立即进行简单意义上的舌战也是没有任何效果的。对家长的辩驳没有进行抗争，而是多搜索相关理论依据，利用微信与其进行沟通。对于沟通也没有以为一两句话即可，而是比较多地乘着家长感兴趣的时候，提出相关话题。这不仅仅就是让家长能够简单地心服口服，而且多是十足意义上的让家长去心悦诚服。可以这样去说，践行行知理念实现融和教育，有了恒心，而且坚持着教育活动非持之以恒，那融和教育当可绽放出十分靓丽的奇葩来。

参考文献

【1】胡晓风等 陶行知教育文集【M】四川教育出版社2006.11

【2】苏霍姆林斯基 给教师的建议【M】教育科学出版社1984.06

【3】叶澜 让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化【J】教育研究1998

【4】肖川 教育的使命与责任【M】岳麓书社2007

（本文系厦门市第二批名师工作室课题《立足城乡际互联网+融和教育支持体系研究》XMMS2022053之成果）