高等教育“原生态”--绿色生态文化教育

高等教育“原生态”--绿色生态文化教育

李霁燃

黑龙江幼儿师范高等专科学校

课题名称：新时代高职高专学生绿色生态文化教育策略研究

摘要：当前社会处于急剧变革的转型时期，原有的学校教育模式正经历着“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，使教育回归“原生态”。学校绿色生态文化教育就是使教育回归“原生态”，它不仅关注学生知识的获得、技能的形成，而且还关注学生的身体、情感、社会性、艺术审美等全面素质的发展。本文从学校绿色生态文化的理论基础和绿色生态文化的分类来介绍高等教育中的绿色生态文化教育。

关键字：教育模式；绿色生态文化教育；教育原生态

“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言，从中可见学为教育的基础，德是教育的本源。教师是受过专们教育和训练的，向学生传递科学文化知识和技能、发展学生体质、对学生进行思想道德教育、培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成为社会需要的人才的专业人员。学校是传道授业解惑的地方；是学生接受教育的地方。学校以确定性知识的传递为价值中轴所构架的文化体系正在被逐步打破和超越，关注人的生存状态，是教育走向科学的内在要求。

1.学校绿色生态文化的理论基础

我们从两个方面来看学校绿色生态文化，一是从生态学的角度，生态学是指研究生物和人与自然环境之间关系以及研究自然与人工生态结构和功能的一门科学。随着社会发展，人们把现代生态学从研究人与自然的关系，发展到研究“人一自然一社会”的关系，从生物学、自然科学扩展到人类学、社会学以至整个人文社会科学，“从以生物学为基础的生态系统泛化或渗透到一切自然科学、社会科学、人文学科的研究领域，从而使人们能够从新的视角、用新的方法来研究自然的、社会的、人文的问题，其中也包括学校的生态文化问题。二是从校园文化角度。在学校生态系统中，人是其中的主体，人的教育教学活动、生活消费活动等等都具有独特性，都是在继承、创造着自己独有的文化。而生活在学校里的人所创造初等和谐、协调和可持续发展的校园文化就可以定义为校园生态文化。

学校绿色生态文化就是追求人人平等、师生人格平等，着力向师生倾注人文关怀、唤醒师生的学习、工作和创造潜能，使师生在民主、自由、平等、高尚、和谐、安全、健康的绿色生态文化教育环境中得到生动、活泼、个性化的自由发展，其目标是为了营造和谐的、师生人人可持续发展的、健康的成长氛围和人文环境。学校绿色生态文化就是使教育回归“原生态”，它不仅关注学生知识的获得、技能的形成，而且还关注学生的身体、情感、社会性、艺术审美等全面素质的发展，包含人与自我完善、人与自然共存和人与社会共融三个方面。

在于单纯传授知识，而是在于人的全面发展。当前“应试教育”，使教师的“教”和学生的“学”更加趋向功利主义，导致学生的全面素质培养与基础训练不够，同时也限制了学生的个性发展。

2.学校绿色生态文化的分类

教育应当把提高学生的全面发展放在首位，重知识、重能力，更注重素质培养。营造一个宽松、愉悦、和谐、自然、平等的文化生态环境，使学生所学的知识得以最深程度地“内化”，身心潜能得到更好的开发，人格整体水平得到进一步的升华，从而不断促进教育观念生态化、教学体系生态化、文化活动生态化、人际关系生态化和校园环境生态化。

2.1教育观念生态化

与传统教学模式的“以教师为主”的教学相比，教育生态化坚持“以学生为中心”的基本原则，教师只是起到了辅助学生学习、帮助学生自主思考的作用，是一种新型的教育理念，重点强调学生的个性教育和终身教育，为学生的全面性、针对性、持续性发展提供基本保障，最大限度的发挥学生在教学过程中的重要地位，使学生能够主动参与到学习活动中。

2.2教学体系生态化

教育生态化已经成为未来高等教育的发展趋势，强调了学生在教育中的主体地位，高等院校在制定教学体系时，应该构建开放式的高校课程体系，对学校的教学资源进行合理的配置，最大限度的发挥教育资源的重要作用，使每个人都能享受到教育。

2.3文化活动生态化

学校绿色生态文化活动是创建学校绿色生态文化的重要内容，包括教学活动、教研活动、科学人文讲座、文娱体育活动、学生社团活动等多种形式，所有人都能够从中找到自己喜爱的活动。广大师生应根据自己的特长和专业优势并结合各种教学活动、学术活动、文体活动和日常行为制定相关的生态文化活动实施计划，全面提高学生的生态意识。

2.4人际关系生态化

人际关系生态化是指在人际交往中要强调自由平等地探讨与真诚密切地合作，增强群体创造意识。平等而坦诚的学术与思想的交流，有利于打破个人的思维定势，使人们超越自己的局限性和思维的惰性。人际关系生态化更重视人与人之间的相互理解。

2.5校园环境生态化

校园作为全体师生工作、学习的环境，包括学、吃、住、行四个方面。校园环境如何规划、人文景观如何设置、教学设施及教辅资源如何排列，都决定着学校的各种资源能否做到充分利用。赋予校园环境更多的人文气息，从而培养具有生态意识的全面发展的人。

参考文献：

[1]白光润. 论生态文化与生态文明 [J].人文地理，2003，18（2）：75-78.

[2]余谋昌.生态文化--21世纪人类新文化[J].新视野，2003，（4）：64-67

[3]吴小钢、石占琳.确立绿色生态文化 回归教育的原生态[J].科技教育，2011，（2）：142-143

课题编号：HYZXZ202102

课题类别：教改课题