足球游戏在海拉尔铁路第一中学足球教学中的应用研究

足球游戏在海拉尔铁路第一中学足球教学中的应用研究

林剑冬  郭飞宇

呼伦贝尔学院   内蒙古自治区呼伦贝尔市  021008

摘 要

足球进校园活动在全国开展火热，校园内学生纷纷开始加入足球运动，学习足球技能，但体育教师在进行足球授课过程中，教学方法选用至关重要，只有适合学生身心发展特点，结合学生实践的方法安排，才能取得较好的训练效果。为了更好的了解游戏法在足球教学中的应用效果，本文以铁路一中学生为例展开研究后发现，通过游戏法教学可以有效的促进学生的足球技术水平习得，提高学生的足球运动能力。通过实验可以得知，通过专门的游戏训练法设计，实验组学生的学习效果以及进步幅度必单一的任务布置型的训练方法更为有效，学生进步幅度更大。在进行中小学足球运动教学过程中，应充分利用游戏法教学来激发学生的参与运动兴趣，提高课堂上的教学氛围。

1.研究的目的和意义

被誉为“世界第一运动”的“现代足球”,在全世界拥有广泛的群众基础,一直以来备受人们的关注和喜爱。近年来,我国大力开展校园足球,积极推动校园足球活动健康发展。在我国重视校园足球发展的背景下,学校体育教学模式的优化转变更是推动校园足球活动健康开展的重点。

足球教学是开展校园足球的基础，较好的足球教学开展，可以有效地促进学生的足球参与兴趣，让学生更好的掌握足球运动技能，陈雨在《足球游戏在高职足球教学中的应用评价》一文中提出：目前,传统体育教学模式教学方式单一,学生课堂参与度低,教学效果无法得到保证。游戏教学法作为一种体育教学手段,能与具体教学内容结合,激发学生学习兴趣,提高学生课堂参与,从而提高教学效果。

2.研究过程与结果

2.1游戏法的教学设计与实施情况

两组学生的训练安排上，每堂足球课的准备部分、结束部分均保持一致，只有在进行当堂的足球教学过程中，对教学方法进行差异，除了教学方法外，当堂课的教学目标、教学内容均保持一致，通过这样的方式展开为期八周的分组训练，找出游戏法在足球教学中的独特优势。实验组的主要游戏为脚内侧传球接力、停球比赛、运球赛跑、运球追逐、脚内侧踢球晋级游戏、停球晋级游戏等游戏的设计，通过这些游戏的设计主要可以提高学生的足球脚内侧停、传球，运球技术水平的提升与掌握。照组学生的教学主要采用2人一组脚内侧传、停球练、15米往返运球练习、运球绕杆练习的单一的练习方式展开，通过这样的分别教学，都可以很好的培养学生的足球技术水平。

2.2学生对足球游戏教学法的喜爱程度

在学生参与足球游戏教学法后，对学生进行问卷调查，通过问卷的方式了解学生的足球游戏教学法的喜爱程度，以此检验足球游戏是否对于中学生有较好的教学效果。学生中非常喜爱游戏教学的学生为37人，占总人数的61.67%，喜爱游戏教学为21人，占总人数的35.00%，不喜爱游戏教学的为2人，占总人数的3.33%，通过这些数据可以看出学生对于足球游戏教学法的喜爱程度较高，这与游戏教学法安排更加丰富，课堂氛围更加活跃有所关联，能够更好的促进学生的足球课堂参与以及主观感受。

2.3学生对足球运动的兴趣变化情况

除了学生对于足球游戏教学法的喜爱外，在实验教学前后分别对学生的足球运动兴趣进行的调查，来了解小学生对于足球运动的喜爱程度变化情况，以此判断游戏教学法是否可以有效激发学生的足球运动兴趣。实验前非常喜爱足球运动的学生为23人，喜爱足球运动的学生为22人，不喜爱足球运动15人，实验后非常喜爱足球运动的学生为38人，喜爱足球运动的为14人，不喜爱足球运动的学生为8人，而对两组学生的兴趣进行做差后可以发现，非常喜爱足球的学生提升了15人，喜爱的减少了8人，不喜爱的减少了7人，说明通过足球游戏法的教学，很好的激发了学生的足球参与兴趣，让学生对足球运动的兴趣更加浓厚。通过在实验中的观察可以发现，学生在参与足球游戏的过程中，乐趣较为明显，均出现了较为开心以及愿意参与的表现，二各类运球赛跑、停球比赛的安排，也很好的迎合了当前新课标中要求的“教会、勤练、常赛”，很好的保障了学生的足球兴趣培养。

2.4学生最为喜爱的足球游戏类型

在对学生进行游戏教学法后，将本次采用的游戏分为了四类，其中喜爱个人竞赛类的为12人，占总人数的20.0%，团体竞赛类为27人，占总人数的45.0%，分组练习类的为11人，占总人数的18.33%，晋级积分类的为10人，占总人数的6.67%，通过这些数据可以看出学生最为喜爱的为团体竞赛类游戏，这主要是因为团体竞赛类游戏过程中，学生需要分为2队或以上的团体，通过运球、进球的方式来取得胜利，这样的游戏更加符合中学生的心理特点，能够很好激发学生的兴趣，同时团队竞赛的形式可以更好的弥补部分学生基础薄弱，技术掌握不好的短板。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1学生对于足球游戏教学法的喜爱程度较高，绝大部分学生都喜欢足球游戏教学法，这与足球游戏教学法的趣味性强，课堂氛围较好有着一定的关系。

3.1.2通过调查可以得知，通过专门的游戏训练法设计，学生的足球运动兴趣得到了显著的提升，说明了足球游戏的方式能够通过潜移默化的方式，让学生在快乐参与的同时掌握了各项基础技术。

3.1.3通过调查可以得知，中学生最为喜爱的足球游戏类型一团体竞赛类游戏为主，原因为团体竞赛类游戏有着可以结队弥补部分基础薄弱的学生短板，让所有学生都参与到足球运动之中。

3.1.4在进行中小学足球运动教学过程中，应充分利用游戏法教学来激发学生的参与运动兴趣，只有激发了学生的足球运动参与兴趣，才能在日常的教学中取得较好的训练效果，达到提高课堂上的教学氛围的目的。

3.2建议

3.2.1足球游戏教学设计过程中，应保障游戏的安排较为符合学生的身心发展特点，在小学生的足球游戏设置过程中，可以通过采用情景带入如扮演某种角色或职业的方式来提高学生的代入感，更好的参与到足球运动之中，而面对初高中生就不能设置过于简单、幼稚的游戏，可以通过趣味、赛事的方式来进行游戏的安排与设置，如进行简单的赛事设置或比赛得分的方式，来激发高中生的参与兴趣。

3.2.2足球游戏使用应选择能够面向全体学生的游戏安排，如可以将学生分为3-4组进教学，这样的教学开展可以更好的面向全体学生，让全体学生都参与到足球游戏之中，避免部分游戏存在面向学生较少，小部分学生练，大部分学生看的问题，教练员在进行游戏的设计过程中应充分考量这一问题。

3.2.3足球游戏的安排过程中，也要充分考虑游戏的使用频次问题，尤其是在进行统一技术的训练时，当学生的同一游戏参与次数增加，教学效果就会下降，尤其是相同游戏的多次使用，教学效果会随着游戏次数而下降，因此教师在进行游戏教学法的足球教学时，应不断进行游戏的创新与拓展。

参考文献

[1] 柴渊. 足球游戏在足球教学中的应用解析[J]. 科技风, 2015.

[2] 陈雨. 足球游戏在高职足球教学中的应用评价[J]. 运动, 2015.

[3] 陆俊浩. 足球游戏在中学足球教学中的应用研究[J]. 体育风尚, 2018.

[4] 熊晓春. 浅析足球游戏在中学足球教学中的应用[J]. 体育时空, 2017.

[5] 王叶秋.趣味足球游戏在小学低段足球教学中的实践研究[J].体育视野. 2020.