核心素养的小学语文口语交际教学策略研究

核心素养的小学语文口语交际教学策略研究

赵姝凤

镇赉县实验小学校

摘要：提升小学生的口语交际能力，是小学语文学科教学的重要任务之一。良好的口语交际能力，不仅可以帮助小学生更好的与他人进行交流与沟通，而且还可以为培养小学生的写作能力打下坚实基础。所以，在核心素养教育背景下，小学语文教师应该积极采用多元化技术手段，不断优化小学语文口语交际教学工作。基于此，本文将对小学语文口语交际教学工作进行探讨和分析，并结合实际，提出了优化对策，希望可以为小学语文教师提供一定的帮助。

关键词：核心素养；小学语文；口语交际

新课程标准指出，小学语文教育工作不仅要教授小学生语文理论知识，而且还要培养小学生良好的作文学科核心素养，提升小学生的口语交际能力。在核心素养视域下，小学语文口语交际方面教育工作有所突破，但是还存在一系列的问题，如教师不够重视口语交际教学活动，教学内容过于单一，教学方法落后，缺乏完善教学评价体系等，严重影响了小学语文口语交际教学活动的时效性，所以学校应该积极给出应对措施来解决这些问题，保障小学语文口语交际教学活动能够顺利进行，促进小学生的全面发展。
一、口语交际在小学语文教学中的意义和价值

口语交际在小学语文教学中的意义和价值主要体现在以下几个方面。第一，有利于构建和谐社会。语言的应用范围比较广泛，存在于人类社会的所有领域之中，而且语言文字应用能力是每个人必须具备的基本能力，只有具备良好的口语交际能力，才可以更好的与人交流，共同构建和谐社会。第二，可以为小学生以后的学习生活打下坚实基础。处于小学阶段的学生，是口语交际能力发展的关键时期，培养小学生的口语交际能力不仅可以提升小学生的人际交往能力，而且还可以开发小学生的智力，促进小学生的全面发展。第三，符合社会的发展需求。随着科学技术以及信息技术的推广与应用，不仅打破了传统交流方式的局限性，而且也对人们的口语交际能力提出了更高的要求，只有从小学阶段开始培养小学生的口语交际能力，才可以帮助人们更好的适应社会的发展变化。

二、核心素养视域下小学语文口语交际教学过程中存在的问题

在核心素养视域下，小学语文口语交际教学还存在以下方面的问题。第一，教师不够重视口语交际教学工作。由于部分小学语文教师仍然保留“成绩至上”的教学理念，认为小学生只要学习应试理论知识即可，所以忽略了口语交际教学的重要性。也有些教师认为口语交际能力是与生俱来的，随着学生年龄的增长，这种能力会逐渐增强，所以就不注重口语交际教学。第二，缺乏创新性。在实际教学过程中，大多数教师过于依赖教材，只是一味的将教材内容教授给学生，缺乏一定的趣味性，不利于激发小学生的学习兴趣。第三，教学形式单一。口语交际教学活动具有较强的互动性和情境性，对教师的综合素养要求非常高，但是由于教师深受传统教学理念以及专业能力的限制，导致教师无法丰富教学形式，一味的采用说课方式进行口语交际教学，无法激发小学生的学习积极性和主动性。第四，缺乏完善的评价体系。一般情况下，小学语文教师会以小学生的语文成绩为标准，来对小学生进行评价，缺乏全面性、科学性以及合理性，不利于体现评价工作的有效性。

三、核心素养视域下优化小学语文口语交际教学工作的对策

(一)改变教师的教学理念

要想优化小学语文口语交际教学工作，那么首先要改变小学语文教师的教学理念。第一，小学语文教师应该深入了解小学生的个性特征和需求，制定科学合理的口语交际教学目标。第二，要以培养小学生口语交际应用能力为核心来进行口语交际教学活动。第三，教师要注意培养学生“倾听”的能力，通过“听”、“说”结合来提升小学生的口语交际能力。第四，教师应该遵循因材施教原则，结合实际情况来进行口语交际教学工作。第五，教师要合理安排教学时间，严格按照课程标准来安排教学进度，保障小学语文口语交际教学工作能够顺利有序的进行。

(二)改革和创新教学模式

小学语文口语交际教学要以生活为情境，教材为参考，所以小学语文教师要结合生活化以及实践性元素来创新口语交际教学形式，增强口语交际教学工作的情境性、开放性、互动性以及趣味性。例如，在学习三年级上册第七单元“身边的小事”口语交际课程内容时，教师可以组织学生开展故事交流会的活动，鼓励小学生分享自己身边的小事，一方面，可以锻炼小学生的沟通交流能力，另一方面，通过开展活动来增添课堂的趣味性，激发小学生的学习兴趣。

(三)开展实践活动

对小学生进行口语交际教学的本质目的是培养小学生与他人交流沟通的能力，具有较强的实用性，所以小学语文教师可以通过开展实践活动来提升小学语文口语交际教学活动的时效性。例如，在学习五年级上册“采访读书人”口语交际课程内容时，小学语文教师可以组织学生举行“我是小记者”的采访活动，带领小学生亲自采访当地的名人作家，也可以对社区其他群众进行采访，通过采访活动来提升小学生的口语交际能力以及实践应用能力。

(四)完善教学评价体系

新课程标准提出了过程性评价以及终结性评价的概念，传统的教学评价大多以总结性评价为主，具有较强的片面性，所以，在核心素养教育背景下，小学语文教师应该摒弃传统评价理念，重视对小学生学习过程的评价。这也就要求教师要从多个角度系统全面的对学生进行深入了解，同时也可以鼓励小学生进行自我评价或者互相评价，不断的帮助小学生发现和解决问题，促进小学生朝着全面、健康的方向发展。

(五)拓宽学习渠道

以往的教育工作往往忽视了家庭教育的重要性，教育工作往往是学校的独角戏，而在核心素养教育背景下，人们越来越重视家庭教育，这也拓宽了小学语文口语交际学习渠道，有利于培养小学生形成良好的交流与沟通能力。所以，小学语文教师应该充分利用家庭教育优势来提升小学语文口语交际教学工作的时效性。例如，在上口语交际课之前，教师可以积极联系家长，开展家校交流会活动，并邀请家长参与口语交际教学活动中，通过家校合作，共同为小学生打造良好的口语交际学习环境，提高口语交际教学效果，促进小学生的健康发展。此外，小学语文教师还可以设计一系列的亲子对话游戏，为小学创造口语交际锻炼机会，潜移默化的提升小学生的口语交际能力。

结束语

总之，在核心素养视域下，优化小学语文口语交际教学工作具有一定的重要性和必要性。小学语文教师应该改变传统教学理念和教学模式，积极采用现代多元化教学方式，增添口语交际教学活动的趣味性，提升小学生的学习积极性和主动性。同时，小学语文教师还要不断完善教学评价体系，提升教学评价的科学性、合理性以及全面性，及时发现和解决问题，不断优化口语交际教学工作。此外，小学语文教师还应该拓宽学生的学习渠道，积极将生活化以及实践性元素融入教学活动中，提升小学生的实践应用能力，帮助小学生形成良好的语文学科核心素养。
参考文献

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