超声科临床教学中运用PBL教学法结合传统教学法的效果观察

超声科临床教学中运用PBL教学法结合传统教学法的效果观察

杨利娟

岳池县人民医院  四川广安  638300

摘要：目的：探讨以问题为基础的教学法（problem- -based learning，PBL）结合传统教学法运用在超声科临床教学中的效率。方法：抽取岳池县人民医院超声科2020-2022年度40例实习生，随机取样法分组处理（每组20例），给予对照组传统教学法，观察组联合PBL教学法。结果：观察组实习生笔试考核以及实践操作考核成绩较高，实习生对教学模式、学习氛围的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学法结合传统教学法在超声科临床教学中效果显著，值得借鉴和推广。

关键词：PBL教学法；传统教学法；超声科；笔试考核；实践操作；教学满意度

超声科是医院重要科室，主要以超声影像技术来诊断疾病并对治疗效果和患者预后进行评价。超声科临床教学工作的及时开展，可为社会培养影像学检查高素质人才，因此临床教学质量、教学技能至关重要。既往临床对超声科实施的教学工作，以教师一对一带教为主，在该模式下会直接影响课堂教学质量，导致学生的学习效果不高，因此在当前时代背景下，就需改革超声科的教学模式，保障超声科教学效果并提高学生对超声科理论知识及技能知识的掌握[1]。PBL教学法以问题为导向，教学工作更具目的性、针对性，现已被广泛应用在多学科教学中。为评价超声科临床教学中运用PBL教学法结合传统教学法的效果，特行该研究。

1、资料与方法

1.1 一般资料

回顾性研究，取岳池县人民医院超声科2020-2022年度40例实习生，随机取样法分组，其中对照组：男/女=13/7，年龄均值经计算后以（23.56±2.22）岁表示。观察组：男/女=12/8，年龄均值经计算后以（23.69±2.45）岁表示。两组组间信息对比、均衡性较高，P＞0.05。

1.2 方法

对照组实施传统教学法：教学工作由临床带教小组负责，安排教师为实习生详细讲解超声科诊疗理论知识，后带领实习生现场讲解，在教师的辅助下，可由实习生对患者进行超声检查，后由教师做好总结。

观察组在对照组基础上联合开展PBL教学法：（1）介绍病例：教师在课前需选择超声检查的典型图像，进行理论课实，短时间内向实习生介绍病例，以典型图像为根据并提出问题，要求实习生讨论。（2）讨论：带教过程中，教师引导实习生独立诊断图像，并给予患者针对性的治疗方案，后要求实习生之间积极交流和讨论，后由教师参与讨论，总结诊断结果及实习生提出的治疗措施。（3）思维扩展：师生共同讨论期间，教师总结实习生围绕病例所阐述的医学理论知识，后扩展临床实践知识，引导实习生将理论和实践知识充分结合后分析病例，其中需要借助多媒体方式辅助讲解，便于实习生更好掌握重难点知识。

1.3观察指标

教学成绩及实习生对带教工作的满意度：教学成绩围绕笔试、实践操作两部分展开评价，单项指标分值100分，分数越高，教学成绩越好。

1.4统计学内容

该研究数据采用统计学软件SPSS 22.0进行统计分析。计量资料以“”表示，两独立样本资料采用t检验；计数资料用例数（n）表示，采用2检验。P<0.05差异有统计学意义。

2、结果

观察组实习生笔试考核以及实践操作考核成绩较高，实习生对教学模式、学习氛围的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。见表1。

表1：两组实习生ICU护理教学质量

3、讨论

实习生是超声科未来从事检查的主要人群，而临床带教又是提升实习生综合素养的重要过程，传统带教模式，以理论教学为主，临床实践内容较少，教师以灌输式、填鸭式进行教学[2]，导致教学过程枯燥且乏味，部分实习生极易在学习过程中出现疲劳、倦怠现象，加之部分实习生自身的学习积极性不高，故而会对教学及学习质量产生直接影响。

PBL教学法在1969年由美国神经病学教授 Barrows首创，是一种以问题为导向的经典教学方法，多项研究证实，PBL教学法的实施，在提升教学效果、改善实习生知识储备方面具有显著价值。该研究数据所得，观察组实习生笔试考核以及实践操作考核成绩较高，实习生对教学模式、学习氛围的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。证实了在传统教学基础上联合PBL教学法，可提高教学成绩和质量。学生进入临床实习阶段就需对其进行带教工作，带教工作的顺利开展，可帮助学生打下良好基础、增强自身能力[3]；但在超声实际教学中，对学生的要求较高，要求其不仅要熟练掌握超声基础知识和相关操作技能，还需分析患者常见疾病的异常变化，确保疾病诊治结果的准确性。随着研究的深入，对PBL教学法结合传统教学法的优势进行了总结：（1）结合模式下，可将传统教学中“以教师为中心”的教学模式积极改变，以学生为中心开展教学，能积极促进学生的主动学习动力

[4]。（2）通过问题引导，能将学生自身的学习兴趣明显提升，促使学生将理论与实践知识积极结合，保证学生自身理论知识储备的同时，将其实践操作技能明显改善。

综上所述，优化超声科临床教学工作，建议采纳PBL教学法结合传统教学法，临床应用价值显著，值得推广。

参考文献

[1] 红华,闫国珍,王芳,等. PBL、小课堂联合病例教学在超声科规培中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(23):9-13.

[2] 张帆,陈文,赵博,等. CBL结合标准化病人教学法在超声科住院医师医患沟通能力培养中的应用[J]. 中国病案,2022,23(4):89-91.

[3] 李秀桥,姜静,彭科,等. 超声科规培教学中运用多元化教学法的效果研究[J]. 中国卫生产业,2022,19(9):193-195,208.

[4] 金丽仙. PBL结合TBL教学法在超声科实习医师带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2022(4):126,137.