大手拉小手，搭起心灵沟通的桥梁

大手拉小手，搭起心灵沟通的桥梁

陈俊杰

广东省江门市新会区名冠实验学校  ：529100

摘要：小学阶段，学生是与班主任教师相处的时间最长，班主任也是最了解学生并能在学生群体中产生最大影响力的教师。教学实践中，班主任教师与学生务必要建立良好的师生关系，做好交流沟通。保证班主任能够准确全面地了解学生，从而对学生群体有针对性的调整管理方式，促使班级管理水平的进步。本文简要论述班主任建立与学生良好沟通的重要性，提出与学生沟通的具体策略。

关键词：班主任管理；德育教学；小学教育

引言：良好的沟通能建立起人内心之间的桥梁。在班级管理工作中，班主任教师是主导者，教师还是应当注重与学生之间的沟通。良好的沟通不仅有利于驱动教师以更加积极的态度投入到课堂教学之中，也能帮助学生乐于接受教诲，如若师生之间缺乏沟通，则会导致师生关系紧张，给教学带来负面影响。

一、小学班主任建立与学生良好沟通的重要性

首先，师生之间的良好沟通能够塑造轻松愉快的课堂氛围。小学生年龄比较小，学习事物时非常容易受到环境氛围等外在因素的影响。班主任教师与学生建立良好的沟通，能够使他们在轻松愉快的氛围下开展学习活动，提升学习效率。

其次，师生之间的良好沟通有利于教师班级管理工作的开展。教学实践中，教师如果能够与学生建立良好的沟通，学生会更愿意聆听老师的教诲，向教师本人敞开心扉，从而方便班级管理工作的开展。

最后，师生之间的良好沟通有利于教师因材施教。因材施教是我国优秀的传统教育理念，获得了广大教育工作者的共同认可。师生之间建立良好的沟通，能够帮助教师深入了解学生的基本情况，有针对性的设计教学策略，从而实现因材施教，取得良好的教学效果。

二、小学班主任与学生沟通的具体策略

（一）提高自身素养，发挥表率作用

对于小学生而言，他们年纪比较小，缺乏自主分辨和应对能力，应对和学习新事物时，通常是以模仿成年人的行为为主，主要的模仿对象就是家长和班主任教师。小学生对于自己喜爱的教师，跟随其进行学习的意愿会更加强烈基于此，教师务必要提升自身素养，展现自身的人格魅力，为学生充分发挥表率作用。教师应当从自身做起，积极更新教学理念，学习先进的教学经验和前沿教育理论，应用于教学实践之中，推动教学水平的不断提高。教师还应当在生活中遵纪守法，遵守学校的规则，服从管理规定，为学生做出服从管理的表率[1]。

例如：某次学生迟到后，教师对其进行批评教育。该生表示反对：“老师昨天也迟到了。”教师此时不应该因为学生的顶撞冲突而感到生气，反而应当为学生产生了规则意识感到欣慰和兴奋。教师应当虚心接受学生指出的错误，并进行改正，给他们发挥相应的模范作用。班主任回应学生：“你说得对，那老师陪你一起受罚好不好？”通过类似的交流沟通方式，加强自身在学生群体中的影响力，展现人格魅力，从而推动班级管理工作的有效实施。

（二）平等对待学生，民主班级管理

班主任教师在课堂教学中，务必要平等的对待学生，设身处地的为学生着想，加强师生之间的情感沟通，避免产生矛盾和冲突。教师应当从学生角度思考问题，以学生的学习需求为出发点，为其创设适合的时机和空间，积极听取他们的建议和呼声，以平等姿态共同面对教育活动，做到班级管理工作民主化，使班级管理取得良好的效果。教师应当发自内心的相信并尊重学生，虚心接受学生的不同意见，利用自身的权威时，更要注意理解和爱护学生，在班级管理的进程中不断优化调整管理策略，努力克服工作中出现的不足之处，推动班级管理水平的提高[2]。值得指出的是，班级管理工作中的民主并等同于宽松教育。

（三）与学生保持一定距离

在教学实践中，小学教师不难发现，对于部分学生而言，越是以包容的心态面对他们，他们越是会提出过分的要求。小学生缺乏分辨能力和自我约束能力，教师一味的满足他们也难以取得良好的班级管理工作效果。因此，教师应当与学生保持一定的距离，掌握好师生关系之间的分寸。如若教师只对学生展现出严肃的一面，学生会敬而远之，如若教师过于包容，则会影响正常的教学秩序。小学生思想比较单纯，教师在教学教育活动中，没有必要进行过多的客套，直接向他们提出要求，会取得不错的效果。对于自我约束能力比较差的小学生而言，教师有必要采取一定的强制措施和硬性规定。教师在推动班级管理工作民主化的同时，务必要处理好疏导与管理之间的正确关系，严肃对待课堂管理规范，制定相应的纪律，避免学生在课堂教学中出现各类嬉闹现象。

（四）公平对待不同学生

在传统的小学教育中，部分教师受到应试教育思维的影响，对成绩优异的学生有所偏爱，忽略那些成绩相对落后的学生。一个班级内，学生来自不同的家庭背景和成长环境，他们的学习能力和性格特征难免有所不同。如果教师区别对待不同的学生，只重视成绩优异，表现较好的学生，就会在整个班级集体中形成强者越强，弱者越弱的马太效应。给其他学生造成一定的心理创伤，失去教学与管理本身的公平性。师生建立良好的沟通，能够加强对于学生的全面了解，拉近师生间的距离，因此，教师务必要用公平公正的眼光看待学生，关注不同学生的生活与学习情况

[3]。根据他们的具体情况，帮助其设计适合的学习策略，推动学生的个性化发展。

例如：对于某同学数学成绩比较落后的情况，教师进行了深入的调查研究。在与学生进行相应的交流沟通后发现，学生数学成绩落后的主要原因是数学教材被水泡了，只能与同桌共用一本数学教材。教师在得知此种情况后，立即向学校反映，帮助学生申请了新的教材。如若教师对待成绩落后学生有所忽略，不了解他们的情况，那么该生可能一整个学期都要与他人共用课本，造成学习进度的严重落后。

(五）养成良好的沟通习惯，保持家校联系

小学班级管理工作中，与学生建立良好沟通是一个长期而动态的过程，需要一线教师长期坚持开展工作。小学生本身缺乏生活经验和社会阅历，各方面能力都处于发展阶段，教师不能在学生犯了错误之后再去进行批评教育。要结合自身的教学实践经验和其他教师的案例分享，对于学生在学习生活中可能遇到的困难与问题提前进行一定的指导和沟通，避免他们在应对突发情况时手足无措。教师还应当与建立长期持续的交流沟通，引导他们对教师敞开心扉，诉说烦恼，从而有效推进班主任管理工作水平的提高。

此外，在小学教育中，班主任的班级管理工作离不开家长的积极配合。对于小学生而言，他们在家的学习时间远比在校学习时间长得多。为更好地加强对学生的管理与教育，教师可以利用现代便利的通讯工具，与学生家长保持相应的沟通交流。及时将学生的在校学习情况反馈给家长，家长对于学生的教育出现困惑时，也可以请求班主任教师的帮助。小学生自身的自我约束能力比较差，需要教师引导他们养成良好的学习习惯。只靠教师的校内监督是不够的，也需要家长在平时的学习活动中进行一定的监督，才能推动学生综合素养的提高。

结语：总而言之，在小学班级管理工作中，建立良好的师生沟通是一项长期而艰巨的任务。需要班主任教师不断优化沟通技巧，优化调整班级管理策略，建立师生之间的良好情谊，为班主任管理工作的有力推进打下良好基础。

参考文献：

[1]吕凤燕.谈沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].中华活页文选(教师版),2022(04):105-107.

[2]郝文兰.新时代小学班主任班级管理沟通艺术研究[J].新课程,2021(44):222.

[3]岳茜.新时代小学班主任班级管理沟通艺术分析[J].学周刊,2021(13):173-174.