新时代我国高校体育教育质量提高路径初探

新时代我国高校体育教育质量提高路径初探

师磊

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陕西省西安市雁塔区雁塔西路65号院

摘要：随着综合国力的提高，国家全民健身事业和体育产业的发展，我国急需大量的体育培训、体育旅游、体育康养等方面的专业人才，但因体育专业大学毕业生逐年增多，且毕业生的规格难以满足体育市场的现实需求，体育专业就业前景压力较大。地方高校体育专业要适应外部环境的变化，适应社会经济发展对专业人才规格、质量的要求，大力培养体育专业创新创业类人才。

关键词：新时代；高校体育；教育质量；教育改革

引言

体育教育是我国高等教育的重要组成部分。因此，用于提高体育教育质量的方式方法需经过科学的验证。目前，我国部分高校已经多次开展各种体育教学活动，且其体育教育质量取得了显著的提高。通过观察和分析，可以从中学习一些相关的教育教学经验。基于此，为提高体育教学质量，各大高校应充分利用高校内部师资力量和特色教育理念，从社会实际出发，寻找体育教学改革的有力支撑，探索出符合各大高校发展和有益于学生自身发展的体育教学方式，为培养出更多优秀的体育人才而不懈努力。

1我国高等教育改革的发展趋势

新时代教育改革将重心放在了体育教学质量的提高上，合理而高效的体育教学在人才培养上的影响不容忽视。如果把体质健康比喻成量变，那么培养全面发展的人才就是质变，总之，体育教育是培养全面发展型人才的基础，全面发展型人才的培养是当代社会对高校教育的新要求，也是现阶段高校大学生所必须具备的基础能力。近年来，我国高校招生人数大幅度提升，接踵而来的挑战就是如何促进教育教学质量的提高。各大高校应当积极推进提高体育教育质量的步伐，努力为体育教育事业添砖加瓦，但如果仅仅只是依靠体育课数量的增加，而不注重理论与实践相结合的话，也依旧谈不上体育教育的改革。

2高校体育教学有效性课堂改革对策

2.1以人文素质教育引领教学评价体系优化，推进评价价值回归

搭建教学评价体系，对于评价、反馈教学质量和效果，体现教学模式应用是否科学、有效具有重要作用。因此，为进一步提高高校体育教学质量和效率，增强课堂教学实效，应紧密结合有效性课堂改革需要，围绕体育教学内容、要求、目标及特点，积极搭建以人文素质教育为引领的教学评价体系。重视转变传统应试教育理念下的终结性考核评价机制，注重过程性评价与终结性评价相结合，除了要注重对学生体育技能与知识掌握的考核评价，还应将学生体育精神、核心素养、课堂表现等多方面纳入过程性评价体系当中。对于全面反馈体育课堂教学有效性，掌握体育教学不足之处具有一定帮助。在具体实践中，可通过搭建面向教师教育教学与学生学习两方面的考核评价体系。一方面，面向教师教育教学搭建考核评价体系。需要将教师课堂教学模式、教学理念、信息化建设能力、信息技术应用水平、教学创新程度、课堂教学整体表现、教学目标落实情况、有效性课堂改革效果等多方面进行全面、客观评价。评价方式选择上，可由学校相关部门对教师综合素养与技能进行专业化、职业化评价，将评价结果与教师的职称评定相挂钩，以增强教师对此方面的重视，促使教师能够利用业余时间不断提升自我、完善自我，积极探索新的体育教学模式。还可鼓励学生针对教师在课堂中实施的教学模式、体育活动组织形式、理论与实践落实情况等给予客观评价，提出意见及建议，为教师落实以生为本教学理念，结合学生实际需求改革教学模式奠定良好基础。另一方面，围绕学生学习搭建考核评价体系。需重视过程性评价与终结性评价结合。过程性评价占据总评价成绩的６０％，包括学生课堂表现、学习态度、学习积极性、小组协作能力、体育教学活动参与度等等，评价方式可采用教师评价、学生自评、生生互评。终结性评价占据总成绩的４０％，主要由体育运动技能掌握情况、理论知识学习情况以及体育素养等方面组成。重视加强对学生行为态度、身心状态、知识水平的量化测评，以全面、客观、科学评价体育教学课堂的有效性，推进教学评价价值回归。

2.2整合资源，畅通融合渠道

整合创新创业教育校内外人力、知识、技术、资金等，把创新创业教育纳为统一的整体进行规划和管理，并确立创新创业人才培养的基本宗旨。整合学校顶层设计资源，使各种资源得到优化和配置。体育专业创新创业人才培养要在系统环境的理论指导下，充分发挥系统环境的映射作用，推动不断优化人才培养。创新创业教育在课程设计上应该体现鲜明的时代特征，达成多元化、学科交叉的目的。体育专业创新创业教育不能局限在通识教育课程中，要将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，并作为课程设计、教学考核等的实施依据。全面提升体育师资队伍的建设，将相关领域的专业人才纳入到师资队伍建设，全面推动体育专业创新创业教育的改革。在加强传统教学的基础之上，实现与实践教学的深度融合，培养国家和社会急需的体育高端人才，强化体育实践活动，促进体育人才培养的持续创新。创新创业教育需要全社会的共同参与。建构跨学科、跨领域协同合作的创新创业实践活动，推进校校合作、校企合作、校地合作等多种形式。通过产教融合、科教协同等方式积极建设创新创业教育实践平台，强化体育实践平台成果的创新性、社会性、时效性和经济性，鼓励学生积极参与到体育创新创业的实践中，因地制宜的开展项目研究与项目实践，体现地方高校办学的特色、亮点以及差异化。

2.3更新教学理念，重视体育教学信息化改革

体育信息化改革教学理念的建立是其开展的重要基础，体育教师要顺应国家的教育改革要求，树立起以人文本、信息化改革的教学理念，在教学中积极利用信息化技术充分讲解教学体育学科的内容，包括体育实践、运动与健康、心理学、社会适应能力等方面的内容。认识到体育实践与体育理论知识同样重要，才能建立起全面、系统的体育知识体系。教师还要重视学生终身体育锻炼意识的培养，以学生为体育教学的主体，充分地了解学生的体育基础、体育锻炼能力，尊重学生的个性化差异，针对不同的学生制定出个性化的体育教学目标和进度；引导学生自主探索，提升学生体育锻炼、学习体育知识的主观能动性。体育信息化改革的教学目标已不再局限于体育锻炼、体育技巧的掌握，而是全面地培养学生的信息技术应用技能、学习自主性、探索能力、创新能力等。体育教师要充分地理解现代化教育的内涵，制定出共同提升体育锻炼和学生综合素质的培养目标，促进学生的全面发展。

结语

在体育课程创新改革的进程中，保障创新理念和方法实施的有效性，是强化体育改革的效果的关键。然而，受到传统育人理念的影响，高校对体育改革的认知不全面，所设置的改革目标不具体，造成体育创新活动落实不到位，课程改革的有效性不足。对此，以素质教育改革要求为导向，积极更新体育教学理念，要求教师全面理解改革的内容，结合学生身心特点，对教学工作展开创新设计。不但提升创新教学工作实施的有效性，还能满足学生多样化的学习需求。围绕全新的改革要求，引进多种创新教学手段，全新的教学工具，在体育课堂中发挥更大的成效，可全面推进课堂改革，使体育教学遵循相应的规律，朝着教育现代化的方向前进，实现体育课程改革有效性的持续性提升，从而达成改革的目标。

参考文献

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[2]王建华.为何及如何创建创新创业型大学[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021(12):99-106.

[3]沈晓连,刘红建.地方院校体育教育专业人才培养的实践表征与优化路径[J].体育研究与教育,2021(4):60-64.