高中语文新高考题型改革下的文言文教学研究

高中语文新高考题型改革下的文言文教学研究

刘利利

方山县高级中学  033100

摘要：近年来，高考中文言文部分的比重逐渐加大，而新高考题型改革又进一步强化了这一趋势。因此，如何制定有效的文言文教学策略，帮助学生更好地掌握文言文技能，提高高考成绩，已成为高中语文教师面临的一个重要问题。基于此，本文重点探讨了高中语文新高考题型改革下的文言文教学策略，包括加强学生对文言文词汇和语法的掌握，增加文言文背景知识的积累，以及鼓励学生多读文言文作品等三方面措施，以期为高中语文教师提供有益的参考。

关键词：高中语文；新高考；文言文；教学策略；语文素养

引言

随着新课程改革的推进，高中语文高考题型也进行了相应的改革。其中，文言文部分的题型变化尤为引人关注。这不仅体现了对传统文化的重视，也对学生的文言文阅读能力提出了更高的要求。为了适应这一变革，高中语文教学中文言文教学的研究显得格外重要。本文旨在探讨在新高考题型改革背景下，如何有效地进行文言文教学，培养学生的语文素养，提升其应对新高考题型改革下文言文考试综合能力。

一、加强学生对文言文词汇和语法的掌握

加强学生对文言文词汇和语法的掌握是高中语文新高考题型改革下文言文教学的重要环节。首先，加强学生对文言文词汇的掌握是文言文教学的重点之一。在教学初期，教师应当帮助学生建立起一个基本的文言文词汇库，这可以包括一些常见的实词、虚词以及成语[1]。学生在学习过程中需要注重词义的多样性和语境的适应性，而教师则可以通过阅读、写作、课堂讲解等多种方式引导学生进行词汇积累。同时，学生应学会熟练利用工具书，辅助词汇学习。此外，教师应当设计多种语境，让学生在语境中运用所学词汇，以加深记忆和理解。可以让学生进行翻译、短文写作等，使所学的词汇得到实际应用。其次，加强学生对文言文语法的掌握也是文言文教学的重要内容。文言文的句法结构与现代汉语有所不同，学生需要掌握文言文的常见句式和句法结构，如倒装句、被动句等。教师应帮助学生尽快理解这些差异，并熟练掌握其在不同语境下的用法。同时，教师还需帮助学生理解文言文的词性用法、语气和时态以及特殊修辞手法。比如，古代汉语的“之”、“乎”、“者”、“也”等虚词在不同语境中表达不同的语气和时态，教师要帮助学生理解这些修辞手法特点，以便其更好地理解文言文的内涵[2]。

例如，《劝学》中的“劝”这个词，学生常常理解为“劝说”，但在《劝学》中，“劝”实际上是“勉励”的意思。在教学中，教师可以引导学生通过上下文推断词义，同时利用工具书进行核实。通过这样的方式，学生可以更好地掌握词汇在不同语境中的意义。在《逍遥游》中，“逍遥”是形容词用作动词，意思是“悠然自得”。教师可以引导学生通过比较现代汉语和古代汉语的词性用法来理解这个知识点，并让学生通过翻译句子来巩固所学知识。同时，《离骚》中使用了大量的修辞手法，如互文、并提等。例如，“饮余马于咸池兮，总余辔乎扶桑”这句诗中，“饮余马”和“总余辔”是并提，即把两个或多个意思相关、相近或相反的词语并列起来，表示更进一层的意思。教师可以通过讲解和引导学生进行阅读分析的方式，帮助学生掌握这些特殊修辞手法。针对不同年级和水平的学生，教师可以通过引导学生通过上下文推断词义、利用工具书辅助学习、进行翻译练习、讲解特殊修辞手法等方式，加强学生对文言文词汇和语法的掌握。与此同时，教师在教学研究中需不断探索创新，采用多种教学策略，帮助学生更好地掌握文言文知识，提高学生在高考中的成绩。

二、增加学生对文言文背景知识的积累

增加学生对文言文背景知识的积累是高中语文新高考题型改革下文言文教学的另一个重要环节。文言文作为古代汉语的载体，与现代汉语有着很大的差异。学生在阅读和理解文言文时，如果仅仅依靠字面意思，往往难以准确把握文意[3]。因此，增加学生对文言文背景知识的积累，有助于提高他们的阅读和理解能力。首先，文言文背景知识可以帮助学生更好地理解文章的内涵。例如，《阿房宫赋》和《念奴娇·赤壁怀古》两篇文章中，涉及到的历史背景、人物关系、典故等方面，如果学生对此不了解，很难深刻领会文章的深层含义。教师可以通过讲解、资料发放、观看相关视频等方式，帮助学生积累这些背景知识，辅助其文言文学习。其次，文言文背景知识还可以辅助学生的翻译工作。在翻译文言文时，如果学生了解相关的背景知识，可以更加准确地把握文意，进而翻译出更加贴切的文字。例如，《逍遥游》中提到的“北冥有鱼，其名为鲲”等典故，如果学生对这些典故不熟悉，很难准确地翻译出文字的内涵。另外，教师可以充分利用教材中的注释和附录，引导学生掌握基本的古代文化知识。还可以适当增加背景知识的讲解和相关活动的开展，如通过多媒体技术播放相关历史素材和影视作品等，促进其深入了解文言文背景知识。总之，增加学生对文言文背景知识的积累，可以提高学生的文言文阅读和理解能力，帮助他们更好地翻译文言文。教师应当采用多种方式帮助学生积累背景知识，同时注重方法的针对性和多样性，以更好地辅助文言文教学

[4]。

三、鼓励学生多读文言文作品

鼓励学生多读文言文作品，提高语文综合素养，是高中语文新高考题型改革下文言文教学的另一个重要措施。首先，多读文言文作品可以帮助学生更好地掌握文言文的语言规律和表达方式。学生通过大量的阅读，可以逐渐熟悉文言文的表达方式，深入了解古人的语言习惯和修辞手法，进一步提高对文言文的阅读理解能力[5]。其次，多读文言文作品可以丰富学生的文化知识和文学素养。文言文作品是中国古代文学的精华，包含了许多优秀的文学作品和丰富的历史文化知识。学生通过阅读文言文作品，可以了解古代的社会制度、哲学思想、礼仪习俗等方面的知识，有助于拓宽视野，提高文学素养。再次，多读文言文作品可以培养学生的思维能力和审美情趣。文言文作品中有许多寓言故事、成语典故等，这些不仅具有文学价值，还蕴含着深刻的哲理和思想。学生通过阅读可以锻炼自己的思维能力，学会分析和评价历史人物和事件，同时领略古代文学的艺术美和韵味，培养审美情趣。总之，鼓励学生多读文言文作品是提高语文综合素养的重要途径之一。通过大量的阅读，学生可以更好地掌握文言文的语言规律和表达方式，丰富文化知识和文学素养，培养思维能力和审美情趣。教师应当采取多种措施引导学生积极阅读文言文作品，助力学生提高语文综合素养，为新高考题型改革下的文言文学习打下良好基础。

结束语

综上所述，高中语文新高考题型改革下的文言文教学，需要通过引导学生掌握文言文词汇和语法知识，增加学生对文言文背景知识的积累，以及鼓励学生多读文言文作品，进而提高其文言文阅读和理解能力，帮助他们更好地应对高考中的文言文测试。同时，教师仍需不断探索创新，采用多种教学策略，帮助学生更好地掌握文言文知识，提高他们的语文综合素养。

参考文献：

[1]刘继双.语文核心素养下高中文言文教学探究与改进策略[J].汉字文化,2022(19):95-97.

[2]李翠英.高中语文教学中激发学生文言文学习兴趣的有效举措[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(06):61-63.

[3]纪鹏飞.高中语文教学中如何提高学生文言文理解能力[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):175.

[4]杨静.高中语文文言文教学的策略研究[J].今古文创,2020(06):91-92.

[5]高莉彬.高中语文教学中的文言文教学实践探析[J].发展,2019(11):90.