基于中国经典故事的幼儿园戏剧课程探讨

基于中国经典故事的幼儿园戏剧课程探讨

黄秀馨

广州市增城区华商外语实验幼儿园  广东广州  510000

摘要：经典故事因时代变迁，有些内容与时代不相符，逐渐淡化出幼儿教育，然而对其的深入思考仍然是每个时代的主旋律，是熏陶培育幼儿成长的好素材。本文尝试从“幼儿为本”的理念出发，以幼儿视角来思考经典故事融入戏剧课程后的教学策略，意在唤醒幼儿内在需求，让幼儿通过戏剧课程与中国经典故事产生情感共鸣，让传统经典故事与幼儿园戏剧课程交相辉映，重焕新彩。

关键词：幼儿为本 经典故事 教学策略

本文首先梳理并阐述了国内外儿童剧教育的历史和发展现状；其次,通过整理两者的实践现状,发现儿童剧能够对幼儿的生理、认知、社会性情感等方面发展产生积极影响,是值得在幼儿园等教育机构中开展的教育形式；再次,分析国内儿童剧教育活动开展的历史与现状；最后,文章指出我国在儿童剧教育开展上的欠缺之处,对如何推动儿童剧教育发展、促进儿童健康成长提出了建议。

一、经典故事和幼儿园戏剧课程的内涵

   （一）经典故事

经典故事是典型、示范、耳熟能详、有代表意义的故事。优秀幼儿故事用生动语言、丰满人物、起伏情节吸引幼儿，是童年最宝贵陪伴。经典到现代，有些传统故事与时代不符，但其人性思考仍是主旋律。经典故事老套、过时，并非价值观过时，而是生活方式转变。幼儿与故事对话，充实生活经验，获得人生智慧，建构自我。因此，经典故事仍是熏陶幼儿好素材。

（二）幼儿园戏剧课程

我们先明确幼儿戏剧概念，《中国大百科全书•戏剧》定义儿童戏剧是：以儿童为对象的话剧、歌剧、舞剧等不同类型剧种。儿童戏剧除了有戏剧特征外，还要适应儿童心理、审美和理解、思考方式。由此引申出幼儿戏剧是以幼儿为对象，题材是幼儿生活或适合幼儿能力，是有戏剧色彩的戏剧。 本文幼儿园戏剧课程定义引用学者定义即针对 3—6 岁幼儿展开的教师创设情景，引导幼儿即兴创作表达方式，帮助幼儿认识自我、他人和环境关系，丰富生活经验和情感体验的创造性课程。[1]

二、经典故事融入幼儿园戏剧课程的发展现状

近年来，国务院提出“国十条”，重视并发展学前教育。同时，儿童戏剧教育作为新形式进入视野。针对现状，笔者查文献发现几个问题。

1.在新课程改革下，继承和发展中华优秀文化是重要任务，也是幼儿园课程应偏向传统文化层面。但是，幼儿园课程资源结构单一，开发主体、形式、手段等都单一。多数幼儿园教学内容从省编教科书提取，戏剧课程内容少涉及，剧情关注少。

2.儿童剧实践范围不广，我国幼儿教育领域开发、利用儿童剧实践集中在上海、北京等前沿地区，在缺少实践地区对儿童剧教育有讨论和质疑。

3.幼儿园戏剧教育不等于“戏剧表演”。幼儿园戏剧教育多用经典故事传说做戏剧演出，但因内容和形式限制，剧目少，缺乏多样性、创新性和深度。物质制约了教师和幼儿的戏剧认知和创造。

4.幼儿园戏剧教育需要理论、专业和资源支持。我国戏剧教学区域不均衡，实施水平和成效有差异。多数幼儿园开展话剧教学时缺乏师资和技巧。幼儿园师资以基础教学为主，而戏剧是专业性强的学科，需要专门研究和训练。但幼儿园有戏曲教学才能的师资短缺。

三、幼儿园开展以中国经典故事为基础的戏剧课程的意义

首先，《纲要》提出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，是幼儿园教学活动的基础。戏剧课程综合了艺术、语言和社会等知识，用经典故事构建内容，活化幼儿园课程，丰富课程形式。

其次，以经典故事为基础的话剧教学，是传承和发展中国传统文化。把戏剧课程和幼儿园各领域课程结合，开展戏剧文化建设，构建有中华特点的幼儿园戏剧文化，让孩子们在感受经典故事魅力时，学会戏剧技巧，用戏剧形式表现经典故事。让幼儿得到真善美道德文化滋润，从小热爱中国经典故事和戏剧，增强对本民族传统文化认同和凝聚。以经典故事为切入点的戏剧教学，不仅补充和完善幼儿园教学，也加强幼儿园文化，符合中华优秀文化方向。

最后，幼儿时期是发展关键期，多元戏剧教育环境能支持幼儿内在成长。用戏剧表演民间文化、情感、态度、价值观等内容，可以增强孩子国家意识，培育正确价值观，为传承和弘扬传统文化和美德打基础。此外，戏剧教学课程应符合幼儿生理和心理特点，让幼儿在戏剧教学中体验整合和创造，让幼儿成为自信、开朗、善于表达的全面发展人。经典故事与戏剧相融合，是一种新教育模式。

四、结合中国经典故事，落实幼儿戏剧教育的有效策略

幼儿园戏剧教育是一种有效的美育方式。它可以利用经典故事作为素材，结合多种艺术形式，激发幼儿的想象力和创造力。为了开展好戏剧教育，幼儿园应该做到以下几点：

1.建立经典故事资源库。选择符合幼儿特点和地域文化的民间故事，制作故事集和动画资源，为戏剧活动提供丰富的土壤。

2.挖掘经典故事内涵。分析故事的价值观、情节丰富性、适合性等方面，选择合适的素材，改组改造成儿童喜欢和接受的形式。

3.开展多元综合的戏剧活动。结合幼儿生活和多种艺术形式，鼓励幼儿多感官参与和深入理解。利用各种艺术手段，让幼儿创作戏剧，并进行戏剧演出。

4.尊重幼儿戏剧体验规则。强调体验、探索、对话，在戏剧活动中美育。不拿标准评判每个孩子，而是给予鼓励和引导。

综上所述，幼儿园戏剧教育应结合经典故事和多种艺术形式，形成活力的戏剧教育。这样可以使经典适应时代变化，展现魅力。也可以培养幼儿的综合素质和审美能力。

五、结语

本文探讨了基于中国经典故事的幼儿园戏剧课程的内涵、发展现状、意义和有效策略。文章认为，经典故事是传承和发展中华优秀文化的重要资源，可以活化幼儿园课程，培养幼儿文化自信和全面成长。建议了，幼儿园戏剧课程应结合绘本、多种艺术形式、地域文化等因素，创设丰富多彩的戏剧活动，让幼儿在戏剧中感受经典故事的魅力，提高戏剧表达能力和审美素养。文章希望能为幼儿园戏剧教育的发展提供一些参考和启示。

参考文献

[1]王晨曦. 基于民间故事的幼儿园戏剧课程内容建构[D].山东师范大学,2020.

[2]李浩． 幼儿园中华传统节日教育的现状、问题及对策研究 ［D］． 济南: 山东师范大学，2015.

[3]吴晓燕.儿童立场视域下故事剧表演活动的组织与指导[J].陕西学前师范学院学报.2019.(35):14.

基金项目：

本文为广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目《以中国经典故事为载体的幼儿园戏剧课程研究》研究成果（课题编号：2020XQXKCB88）