书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟——核心素养下小学语文阅读教学策略探究

书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟——核心素养下小学语文阅读教学策略探究

鹿桂珍

光山县第三完全小学    河南 信阳   465450

摘要：核心素养是指在现代社会中个体必备的基本能力和素养，对于小学生的语文阅读教学具有重要意义。本文旨在探究在核心素养框架下的小学语文阅读教学策略，以提高学生的阅读能力和综合素养。通过对相关理论和实践的研究，本文将分析核心素养对语文阅读教学的影响，并提出相应的教学策略。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；探究

引言：核心素养是当今社会中不可或缺的基本能力和素养，对小学语文阅读教学起着重要作用。本文的研究目的是探讨在核心素养的指导下的小学语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和综合素养。首先，将分析核心素养对小学语文阅读教学的影响。接着，将深入探讨小学语文阅读教学策略，希望文中观点能够明确核心素养下小学语文阅读教学领域的发展方向。

一、核心素养对小学语文阅读教学的影响

首先，核心素养是指在现代社会中个体必备的基本能力和素养，阅读是核心素养的重要组成部分，通过培养学生信息获取能力、批判性思维能力和语言表达能力，使他们对课文有更好的了解，从而获得更高的语文阅读水平。其次，核心素养注重培养学生的情感态度和审美情趣，使他们对文学作品产生浓厚的兴趣，主动参与阅读活动。此外，核心素养强调多元化评价和反馈，帮助学生全面了解自己的阅读水平和进步，激发他们的学习动力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应借助核心素养的理念和方法，设计多样化的教学策略，提供丰富的阅读材料和体验，引导学生积极参与阅读活动，并及时给予个性化的评价和反馈。这样可以促进学生全面发展，提高语文阅读水平和综合素养。因此，在小学语文阅读教学中，教师应借助核心素养的理念和方法，设计多样化的教学策略，提供丰富的阅读材料［1］，引导学生积极参与阅读活动，并及时给予个性化的评价和反馈。这样可以促进学生全面发展，提高语文阅读水平和综合素养。

二、小学语文阅读教学策略探究

（一）培养学生阅读理解能力

在核心素养下的小学语文阅读教学中，培养学生的阅读理解能力是重要的课题。教师可以通过指导学生进行预判和推理来提高他们对课文的理解和分析。在阅读前，教师可以提出问题或给出提示，引导学生根据标题、插图或关键词等信息预测故事情节或文章内容。在阅读过程中，鼓励学生根据上下文进行推理，推断词义和作者意图，从而提高他们的推理能力。

此外，注重词汇和语境的教学。教师可以选择适合学生阅读水平的文本，并结合词汇教学，帮助学生理解生词和短语的意义。同时，通过讨论和分析文本中的语境信息，培养学生对词语和句子之间关系的理解能力。最后，教师应鼓励学生进行主题思考和归纳总结。教师可以引导学生思考文本的主题、中心思想以及作者传递的信息，通过讨论、写作、绘画等多种方式，对课文中的要点进行归纳和总结，提高学生对课文的综合认识［2］。

（二）激发学生阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣对于提高他们的语文阅读能力有不可替代的作用。对此，教师应提供丰富多样的阅读材料，选择与学生兴趣和经验相关的文本，包括故事书、科普读物、诗歌等，以满足不同学生的需求和喜好。同时，利用多媒体资源和互联网平台，引入图片、音频和视频等元素，增加阅读材料的多样性和趣味性。

此外，创设良好的阅读环境。教师可以布置阅读角落或书香角，提供安静、舒适的阅读空间，让学生有一个专注和放松的环境进行阅读。再或者定期组织阅读活动，如朗读比赛、书评分享会等，激发学生的阅读热情，并培养他们的合作和分享精神。最后，赋予学生自主选择权。鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，给予他们一定的自主权。同时，针对学生的不同需求，提出不同的阅读建议，并制定不同的阅读目标，以提高学生的阅读理解能力。

（三）多元化评价与反馈

采用多种形式的评价方法和及时有效的反馈可以全面了解学生的阅读能力和发展需求，并帮助他们不断提升阅读技巧和理解能力。同时，鼓励学生参与自我评价和目标设定，以促进他们的自主学习和个人发展。

例如，教师使用口头表达评价来评估学生的阅读理解能力。教师组织学生进行小组讨论，让他们就一篇阅读材料展开对话，并互相提出问题和分享理解。在讨论过程中，教师观察学生的表达能力、思维逻辑和合作精神，并及时给予肯定和指导性的反馈。通过这样的口头表达评价，教师可以了解学生对文本的理解程度、语言运用能力以及合作与交流技巧。由此可见，口头表达评价不仅能够了解学生阅读理解能力，还能够促进学生的口语表达和思维能力的发展［3］。同时，及时的反馈可以帮助学生发现问题、改进不足，并激发他们的学习动力和自信心。这种评估和反馈的方法，既可以帮助学生提高阅读水平，又可以锻炼他们的团队精神和沟通技巧，为他们将来的学业和自我发展奠定良好的基础。

结语：本文探讨了在核心素养下的小学语文阅读教学的策略，得出在核心素养的作用下，学生的整体素养和阅读能力都得到了明显的提高。提高学生阅读理解能力，激发学生阅读兴趣，并对学生进行多样化的评估和反馈，都是促进学生全面发展的关键教学手段。同时，教师需要不断提升自身的专业发展水平。未来，我们可以进一步研究和探索更加创新和有效的教学策略，以满足小学生核心素养培养的需求，并推动语文阅读教育的进一步发展。

参考文献：

[1]道吉仁欠.核心素养背景下小学语文阅读教学策略探究[J].格言(校园版),2023(18):56-58.

[2]刘林.核心素养视域下小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊,2023(10):121-123.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.10.040.

[3]韩朝阳. 浅谈核心素养理念下小学语文阅读教学策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）,2023:444-446.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.000223.

作者简介：姓名：鹿桂珍，出生年月：1981年7月，性别：女，民族：汉族，籍贯：河南省信阳市光山县，学历：专科，单位：光山县第三完全小学，单位邮编：465450，职称：中小学一级教师，研究方向：小学语文阅读