加强小学班主任班级管理德育教育的思考

加强小学班主任班级管理德育教育的思考

杨艳红

重庆市万州区新田中心小学  重庆  万州  404000

摘  要：随着教育教学改革持续发展和创新的形势下，给小学教育提出了更多要求，从小学开始，班主任首先要在班级管理中融入更多的德育教育。因为无论从事任何工作，学生有一个好的德育品质是任何自身能力发展的基本前提。而如何使班级管理与德育教育很好的融合在一起，需要我们进行仔细的思考。

关键词:  加强  小学班主任  班级管理  德育教育  思考

小学班主任对于德育工作开展的情况并不是非常的乐观。一部分原因是由于班主任对学生德育素质的认识不是非常的全面，他们没有意识到德育本身的重要性。也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为了班主任的首要任务。而对于德育教育形式的不断改革，也往往从形式上进行了改变，并不能从真正的引导内容上进行创新性的发展。立德树人，以德育为先，不能够停留在思想和口号上，需要在行动当中落到实处，找准切入点以及突破口无疑是非常重要的。

一、班级管理与德育教育融合中存在的问题

1、德育教育理念落后

许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。

2、德育教育内容缺乏

有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。

3、班主任自身德育素养较低

许多班主任喜欢按照成绩去区别学生，用不同的对待方式对待学生。我们知道小学生自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否定一个人。所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。严重的影响了学生自身的身心健康成长。所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。因为如果他们不能对待自身的德育素养形成良好的认识，便无法对于学生的德育素质起到积极的引导作用。如果班主任都无法以身作则，又怎样要求学生去正确的形成人生的规划和眼界呢？

二、小学班主任班级管理中德育教育的融合策略

1、开展班级德育教育活动

班主任要积极端正自己管理工作的出发点和目标，要让学生明确我们培养他们、管理他们的方向，让他们也参与到自身变化的一个积极改变行为过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，就需要与时代的需求进行良好的结合。班主任可以根据小学生活泼好动的特点组织班级德育活动，提高班级管理的灵活性以及趣味性，抓好德育教育的契机，通过师生协作给学生提供良好的德育环境。一方面，班主任可以利用国家重要节日组织开展针对性强的德育活动。比方说可以在劳动节组织“我是优秀劳动者”的实践活动，培养学生劳动意识，塑造学生吃苦耐劳的精神;在国庆节组织爱国英雄故事讲述活动，也可以开展以爱国为主题的演讲与表演活动，促使学生在实践活动当中受到德育熏陶。另一方面，班主任可以定期组织开展班级德育活动，促进活动和德育教育的深度结合。比如可以在3月份推出学雷锋活动，记录学生的好人好事，督促学生建立乐于助人的道德品质。

2、言传身教正面指导

德育教育重在行动，最终效果也是通过学生的实际行为展示。所以小学班主任在班级管理德育教育当中要做到言传身教，以身作则，成为学生学习效仿的榜样。小学生模仿力与可塑性强，如果他们看到的班主任是一个不注意自身形象、不能够用自身行为影响他人的人，那么学生也会不自觉地模仿，最终影响学生道德素养的发展。所以，班主任需要规范自己的言谈举止，对自己严格要求，以便用个人的优秀品行影响与教育学生。针对学生在学习行为当中展现出来的积极表现，班主任需要加大鼓励力度，利用赏识教育方法对学生的正确行为进行强化，提高学生综合素养。班主任也可以给学生布置德育作业，比方说让学生给父母洗脚，在放学路上做一件好事，让学生在实践当中形成良好的行为习惯，反过来促进班级管理效果的提升。

总而言之，新时代的小学德育教育工作有必要和小学班主任的班级管理工作积极的融合。小学班主任要将德育教育逐渐的渗透在班级管理的一言一行之中，从自身做起，从学生的实际需求出发，改变教学理念，创新教育方式，让每一个环节带给学生的影响都达到极致。

参考文献:

[1]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：196.

[2]张玉芬.新课改下实施小学德育教育工作的思考[J].学周刊，2020（06）：60.