关于增强小学语文阅读教学有效性的策略研究

关于增强小学语文阅读教学有效性的策略研究

任艳

济南市芙蓉小学 250000 

摘要：小学语文阅读教学是一个值得重视的问题，必须在这个问题上加以探讨，才能保证小学语文阅读教学的整体质量。这就要求教师们认真分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并根据小学生的实际情况，在正确的教育观念的指导下，采取科学合理的教学方式，逐渐提高学生的学习兴趣，让学生更主动地参与到语文阅读的活动中，养成良好的阅读习惯，只有如此，才能有效地提高小学语文阅读教学的成效，从而提高小学语文教学的整体水平。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略研究

1创新课堂教学模式

小学语文阅读教学当中，教学有效性地增强通常能够使学生的阅读水平与能力得到有效提高。语文教师可指导学生进行合作探究，从而提高学生的阅读能力教学效率的。在传统的语文教学中，语文教师不注重对学生的阅读技巧训练，忽略了对学生的自主能力培养，且单一化教学模式的开展，会致使学生产生固定思维，缺乏自主探究与学习意识，最终影响到学生阅读兴趣的提高，即使进行阅读也只是为了解答语文题目。基于此，语文教师需依据新课程的相关标准，转变课堂的教学方式与策略，通过合作探究培养学生自身的阅读能力，促使学生通过相互交流与合作，实现自身阅读技巧与水平的提高。语文教师可以将学生分为合作小组，引导学生以小组的形式开展阅读学习与探究，并促使学生形成相应的探究能力。

例如，在对《小蝌蚪找妈妈》一课进行教学时，语文教师可通过提问的方式，引导学生通过相互交流汲取到新奇想法，开阔学生的阅读视野，促使学生形成发散思维。此时，语文教师还可以引导学生以情景模拟的形式，对《小蝌蚪找妈妈》中的情境进行表演，以促使学生经过情景模拟深化对课文内容的理解，从而使学生的阅读兴趣与积极性得到显著提高的同时，提高学生在阅读课堂上的参与度。

2精选具有针对性的课外阅读文本

小学阶段的语文阅读教学过程中，教师需在准确把握教材阅读内容的同时开展课外阅读，并把“小阅读教学”不断发展成“大阅读教学”。因此，在开展课外阅读时，语文教师需依据学生的特点及其学情，选择针对性的课外阅读文本。如低年级学生在进行课外阅读时主要是阅读寓言故事、短篇童话等；而对于高年级学生，教师则会推荐《蓝花》《钟声》《青鸟飞过》等内涵较为深刻的文章。另外，语文教师还可以依据学生的性格，推荐相应的课外阅读书籍，如性格内向的学生，可以阅读关于科学家的成长故事，通过适合的课外阅读文本推荐，不仅能拓展学生的阅读量，而且还能提高其阅读能力。

3培养学生良好的阅读习惯

要提高学生的阅读水平，就必须培养学生的阅读习惯，让学生主动进行阅读，才能取得最佳的阅读效果。因此，教师在进行教学的时候，要针对学生的不良阅读习惯，及时纠正，使学生可以端正学习态度，专心地进行阅读。同时，教师还应指导学生在阅读时，多思考，多提问，并让学生自己去分析、去思考，找出问题的最后答案，从而更好地理解问题。最后，老师还应改变让学生拓展阅读的范围，不应拘泥于课本，而是应广泛地涉猎更多的阅读素材，包括更多种类的文章，扩展学生的知识，拓宽学生的眼界，唯有如此，才能确保小学语文阅读教学的顺利进行，提升小学语文教学的整体水平，进而提升小学生的文学素养和综合能力。

4引导学生对所阅读的文章中所含情感有更深的认识

想要使学生具备较强的阅读能力，语文教师需要通过相应的措施调动学生的主观能动性，促使学生积极主动地阅读文本。同时，语文教师需要依据学生的具体状况，营造适宜的氛围，这不仅能确保学生在阅读当中感受愉悦，而且还能使学生对文章内容进行主动剖析，深入了解文章所传递的情感，并产生独特的体验。因此，语文教师需要给予学生相应的指导，引导学生深层次地了解阅读文本中所蕴含的情感，与作者产生共鸣，并在这一过程中提高学生的阅读能力与写作能力。语文教师在对阅读方法进行指导的时候，最常见的方式就是记笔记，即帮助抓住文章的关键语句进行阅读，同时对阅读文章当中的优美语句进行摘抄，通过大量素材的积累，确保阅读、写作教学的有效开展。当学生步入到高年级之后，教师可以对阅读内容进行适当拓展，然后引导学生仿写，促进学生深层次地理解文章主旨，并形成独特的感受。同时，长时间的积累、阅读会致使学生的内心出现枯燥感，这个时候，语文教师需要注重教学方式的转变，如引导学生制作名片、卡片等，以促使学生的学习主动性得到明显增强，并形成良好的阅读习惯。

5和热力运用多媒体技术

传统的小学语文教学以分数为主，忽视了对学生自身的阅读能力培养，阅读仅仅是就题讲解，不关注阅读基础及其继承性，并通过语言叙述的形式开展阅读知识与内容的讲解，忽略了对于学生阅读兴趣的激发，阅读教学的开展缺乏系统性与连贯性，这种教学方式不仅会影响到学生对抽象知识的理解，而且还会使学生产生较大的阅读压力，最终影响到学生的阅读热情与积极性。在小学语文阅读教学当中，多媒体技术的运用，不仅能集中学生在课堂上的注意力，还能调动学生阅读语文文本的积极性，且多媒体技术能够将学生的各种感官集中到一起，使学生在课堂上的参与积极性以及学习兴趣得到明显提高，并促使学生更加直观且形象地体会到大自然神奇的力量，同时，通过多媒体的动画演示，学生能够从听觉、视觉上形成美的感受。

例如，在对《日月潭》这一文章开展教学时，语文教师可将日月潭通过形象直观的形式呈现，使教材中的文字描述转变为立体直观的形式，从而使学生充分体会到课文内容的美。

6结束语

综上所述，在小学语文教学中，阅读是最基本也是最重要的一环，它对培养学生的写作、交际和表达能力起着举足轻重的作用。学生的阅读能力和阅读水平的发展，与文本理解、语言组织、语言推理和语言表达的发展是一致的，它是在目前情况下，为学生的语言学习奠定基础的一项重要教学内容。在小学阅读教学中，老师们只有在学生们有了学习的动力和兴趣，并且更加主动地投入到阅读中去，才能保证他们的思考能力和阅读能力都会有显著的提升。

参考文献

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[2]王少梅.有关小学语文阅读教学中增强实践性的措施[J].网友世界,2013,(22):141.

[3]李霞开.浅析如何在小学语文阅读教学中增强实践性[J].新课程(教师),2010,(06):80-81.