巧妙融合 叙述与晨谈并蒂花开——以大班幼儿晨间谈话“小小播报员”为例

巧妙融合 叙述与晨谈并蒂花开——以大班幼儿晨间谈话“小小播报员”为例

陈静

（温岭市箬横镇幼儿园、浙江省温岭市、317507）

【摘要】语言能力发展的重要途径之一就是对语言的运用。为了帮助幼儿发展叙事性讲述的能力，为幼儿提供并创造学习及运用叙事性语言讲述的机会，支持、引发、鼓励幼儿在同伴、教师和集体中叙事。教师采取各种措施，让幼儿敢说、想说、喜欢说、大胆说。以大班叙事性讲述晨间谈话“小小播报员”为例，来阐述叙事性讲述在语言教学活动中的策略实施。

【关键词】叙事性讲述 晨间谈话  策略

背景分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿语言应用有着明确的要求:“愿意讲话并能清楚地表达。语言是人类社会的一个独特的表达方式，它不仅是认知的一个体现，更是社交的重要工具，是孩子社交和个性的标志。在幼儿学习活动中渗透叙事讲述内容，契合幼儿语言发展的需求。为此教师利用晨间谈话时间开展了“小小播报员”活动。提供展示自我的平台以幼儿自主讲述为主，鼓励与引导幼儿大胆地在同班面前诉说自己的所见所闻，表达自己的想法与情感。但事与愿违，在“小小播报员”活动中，孩子们普遍表现得畏畏缩缩、不愿表达，或讲述内容单一、形式枯燥乏味，传统的讲述活动方式一般都不能引起孩子们的兴趣。

一、过程调适

语言的运用是发展语言能力的重要方法之一。在大班晨间谈话“小小播报员”活动中，以上案例展现了教师所使用的策略，如何促进学前儿童叙事性讲述核心经验的形成及其现状。现通过分析进行过程调适，以便于在今后的活动开展中对幼儿的语言发展有更多的帮助。

二、策略与方法

语言能力的发展最重要的方式之一就是运用语言。但晨谈内容的不丰富、组织形式的单薄，也让教师费心费力。为了渗透学前儿童叙事的核心经验，为幼儿提供并创造机会学习和运用叙事语言进行讲述，进一步丰富“小小播报员”晨间谈话活动的形式，以提高幼儿的叙述能力。以主题教学为基础，我们将其作为幼儿园教学的一种重要方式，它不仅是当前幼儿教学中最常见的模式，而且也是大班幼儿锻炼叙事性讲述能力的有效途径。

1.巧用主题预习，提高晨谈的质量

（1）选择幼儿感兴趣的主题内容，作为晨谈内容

开学伊始，我们讨论和梳理了大班的教学活动。预设了一些符合幼儿兴趣、又有价值的内容作为具体的晨间谈话，帮助幼儿进行经验的连接与拓展在大班的主题活动中，“地球秘密”探索了我们的地球有多大，以及如何保护我们的家园；“神奇力量”让我们体验到自然界的美丽，在春天里，我们可以感知到万物的回归，生命的希望；“我的小学生活”则是大班孩子最关注的话题，这些内容都是他们最熟悉、最喜爱的。在《神奇的地球》的主题开展之前，我们精心策划了一周的晨谈，以深入探讨这一主题。

通过活动，我发现孩子们对地球、月球和太阳之间的转动特别有兴趣，他们会在家了解地球的公转以及月球和地球之间的关系，除了地球太阳系里还有哪些星球。这令他们很神秘、很好奇。于是，我们增加了“星际航迷”的版块，针对孩子们发现的问题，鼓励幼儿积极搜集资料，共同探索太阳系。新的主题活动也为接下来学习的发展奠定了基础。

（2）结合季节、节目性的活动，提升晨谈质量

在制定学校近期工作计划时，应依据教学目标，结合实际时令和假期特点，确定一些面谈工作内容。例如，二月份是春节开学，在开学初，应将重心放在春节活动上；三月份是环保月，应当穿插有关寻春、知春、探春等活动，以及“三八”妇女节等有关的讲话，同时进行的还有环境保护活动。在活动中，孩子们对春节假期的出门游玩这件事很感兴趣，踊跃发言。于是我们增设了活动“寒假去哪玩儿”，发动孩子们利用前书写日记形式加之旅游照片等将自己印象最深的旅游故事分享给大家。

1.结合晨谈内容，绽放于幼儿教学

在课堂教学中，我们看到，有些活动不适合团体教学活动，需要教师的个性化指导。因此，我们致力于培养幼儿的自主学习能力，并通过晨间谈话的形式来展开主题内容。《走进小学》这一主题中，“整理书包”教学活动的“关于书包”操作步骤繁琐，不利于所有幼儿的集体学习。因此，我们预设了一周“关于书包”的晨谈，以便最好地帮助幼儿掌握知识，提高学习效果。

透过晨谈活动，我们可以让孩子找到自身的不好行为并适时改正，培养他们的坚持学习能力、协作奉献精神、规范安全意识和自身服务技能。这样，他们就能形成良好的行为习惯，实现他们对小学教育的渴求。这种效果不是集体教学所能带来的，而是经过细水长流的浸润才能达到的。

2.延伸主题之精彩，提升叙事之能力

在一日生活活动中，重视幼儿在活动过程中多感官的参与，以促进幼儿主动叙述的能力。然而，由于时间的限制，探索往往会停止。因此，早晨谈话成为了最佳的延续，它促使幼儿在早晨谈话中不断探索。因为他的随机性，把日常教育、随机教育、集体教育中没有达到的目标，通过“主题演讲”、“新闻发布”、“个性展示”、“班级小事”等内容加以弥补和升华。

如此一来，晨间谈话不会再空洞，我们也取之有材

。通过这种非常规的教学，不但为孩子创造了叙事的机遇，也为他们创造了一个展示自己熟悉、感兴趣的世界的平台。这种活动不但能让更多的孩子在集体中表现出来，还能让他们逐渐锻炼，学会在正式场合中放松心情、大胆表达。

总而言之，晨间对话是一种有效的教育方式，可以帮助培养幼儿的叙述性和思维能力，对他们的发展至关重要。然而，在实施晨间对话的同时，必须采取科学有效的策略，以便让它充分发挥出最大的价值，提高孩子的能力，让每个孩子都能够成为一个善于表达的“金话筒”人。我想我们手捧爱心，有效地利用这段“金色时光”。多姿多彩的晨间谈话将会为孩子的人生添加一种色彩，并为幼儿园教育和小学教育之间架起一座桥梁。

参考文献：

[1] 姜燕.怎样培养幼儿的口语表达能力[J]. 当代学前教育,2008(01)

[2] 王丽秋.培养幼儿口语表达能力例谈[J].吉林教育,2016(30)

[3] 王霰.倾听幼儿表达对幼儿口语发展的影响[J].学前教育研究,2001(03)

作者简介：

陈静、19950826、汉族、浙江省温岭市、二级、本科、研究方向：幼儿园教育。