基于核心素养的高中地理基本观念培育与发展

基于核心素养的高中地理基本观念培育与发展

冯艳

湖北省建始县第二高级中学445300

摘要：随着新课改的不断深入发展，高中地理更加趋向于核心素养的培养。本文探讨了基于核心素养的高中地理基本观念培育与发展的相关问题。首先，简要阐述了核心素养在高中地理教学中的重要作用。其次提出了基于核心素养的高中地理基本观念培育与发展的具体策略。本文旨在为高中地理教师和学生提供参考，促进高中地理教学质量的提高，进一步增强学生的核心素养。

关键词：高中地理教学；核心素养；基本观念；培养策略

引言

高中地理是一门综合性比较强的学科，包含复杂的知识体系，重点内容多、覆盖面广，涉及人文地理、地质地貌、区域风土人情等多个方面的知识内容。其中既包括需要大量记忆的知识内容，又需要学生具备一定的抽象逻辑思维能力，再加上高中课程内容多，面对高考压力和学业压力，很多学生在学习地理课程时会产生畏难情绪。因此，如何更好地激发学生的学习热情和培养学生的学科核心素养，是每位高中地理教师要思考的问题。笔者将就此问题做进一步探究，以供其他教育者参考。

1高中地理教学中核心素养培养的重要意义

1.1有利于提高学生解决问题能力

高中地理课堂中，将核心素养作为教学目标，做好课堂活动设计。教学目标具有层次性和形式多样的特点，激发学生学习兴趣，加强学生核心素养培养。在实际的教学活动中，通过培养学生核心素养，进一步提高学生问题解决能力，实现学生创新思维培养。在解决困难问题时，通过学生之间的互动与交流，强化学生合作能力。

1.2有利于实践活动有效开展

高中地理课堂中，借助实践活动，有利于核心素养培养目标的实现，调动学生学习主动性，引导学生积极参与实践活动，通过实践活动鼓励学生创新。因此，在地理课堂中，通过核心素养培养，能够保证地理实践活动的开展，贯彻落实核心素养培养要求，使得实践活动更有针对性和趣味性。

2核心素养背景下高中地理基本观念的培养策略

2.1依托现代化教学，促进人地协调观的树立

在地理这门学科中，人地协调观是核心，学好地理有助于让学生们了解人类活动与地理环境之间的关系，并且形成尊重自然、保护自然、呵护自然的价值观念。因此，在新高考背景下，培养学生们的核心素养，教师应该重视运用信息技术，发挥现代化教学工具的教学优势，让学生们在直观性、体验性、生动化、情境性能融入的教学情境中理解人地矛盾，仔细分析人地矛盾的案例，从而让学生们了解其原因，探究其究竟，学习其奥秘，从而形成核心素养。以“太阳对地球的影响”的教学为例，在上课的过程中，教师可以借助微课为学生们介绍太阳的知识，促进学生了解太阳的辐射是地理环境形成与变化的重要因素，更与人类的生产生活息息相关。然后，基于此，教师可以引导学生的思考，倘若没有了太阳，人们的生产生活会面临怎样的困境，地球又将是怎样的？由此，在联系生活的过程中，学生们的探究热情与学习兴趣定会上升。学生们在自主思考、小组探讨的基础上，得出问题的答案，然后教师将信息技术与教学内容相融合，引导学生观察多媒体展示的图片，了解太阳活动的类型以及对地球的影响。

2.2借助信息技术，强化理性思维

地理是一门人文性学科，但是地理学习同样需要理性思维。批判思维与创新思维在地理学科核心素养中有着重要作用，教师应当注重批判思维与创新思维培养，引导学生思考和探究问题，积极表达自己的看法，进一步强化学生理性思维。在教学中教师需要灵活利用信息技术，借助视频、图片等方式，将地理知识展现出来，帮助学生理解知识内容。例如：在人教版高三地理选择性必修三“自然资源及其利用”的教学中，教师通过向学生介绍自然资源和数量，帮助学生掌握自然资源的特点、数量、质量和分布，让学生可以深入理解自然资源的利用。之后，教师利用多媒体制作多媒体课件，借助课件展示亚马逊热带雨林的相关视频与图片，引导学生利用批判思维解决问题，促进学生创造思维的形成。

2.3基于探研式教学加强学生地理实践力的培育

地理实践力素养是人们在调查、研究及科学实验等的实际操作过程中必须养成的意志力品格和行为意识能力。户外考察、科学实验、社会考察和调查是地理实践力素养培养的主要途径，也是地理学课程主要的学习研究手段和地理教学的主要学习手段。然而因为条件限制，在这方面学生参与的实践机会很少，因此培育地理实践力素养是非常关键的。在人教版必修一第一章第一节《地球在宇宙中》有一个简单天文观测《观测月相》活动，教师可以先描述古人关于月相的古诗句，如：“月下飞天镜，云生结海楼。”（满月）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”（上弦月）“月出惊山鸟，时鸣春润中。”（下弦月）“可怜九月初三夜，月似真珠露似弓，（上蛾眉月）“寻章摘句老雕虫，晓月当帘抱玉弓。”（下蛾眉月）。以此为情境，布置学生小组观测过程时的探研问题和任务：①观测期内每天同一时刻月亮位置逐日是如何变化的？②观测期内每天同一时刻月亮形状逐日是如何变化的？③通过观测和思考，你能体会上述古诗句的意境吗？这些问题和任务激发了学生观测实践热情，教师可顺势引导学生选好观测期，每天同一时刻注意观测记录月亮的位置及形状，梳理观测数据，总结月相的变化规律。这样，通过探研式教学，学生可以主动积极地参与观测、观察等实践活动，在自然、社会等环境中进行丰富多元的地理实践体验，激励他们进行比较深人的观察与研究，获得和处理复杂的数据，培养他们富有创新的思维，提升考察、调查等实践探究的能力。

结束语

总而言之，作为一名称职的教师，在高中地理这一学科的教学过程之中，应该有意识地做到从核心素养培养的这一角度出发，结合学生的学习需求，来合理地完成课堂教学策略的优化及创新。通过借助这样的方式，将有助于学生对其知识的学习产生浓厚的兴趣，促使学生在实践活动参与的过程中，构建完整的知识体系，实现核心素养培养的教学目的。

参考文献

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