课程思政融入高职院校艺术设计专业的形式研究

课程思政融入高职院校艺术设计专业的形式研究

孙宝妮

身份证号码：370206197804114025

摘要：随着社会的不断发展和进步，教育不仅要传授专业知识和技能，还要培养学生的思想品德、社会责任感和文化素养；课程思政作为一种教育改革的策略，逐渐在高职院校的各个专业领域中得到应用；艺术与文化密切相关，艺术家和设计师的作品常常承载着社会、文化和价值观念；高职院校的教育目标是培养具备全面素质的应用型人才；现代社会对于艺术设计人才的要求不仅包括专业技能，还需要他们具备社会责任感、创新能力和团队协作能力，教育改革的趋势是注重学科之间的融合和跨学科的教育。基于此，课程思政的融入艺术设计专业是教育领域的一项重要探索，旨在培养具备艺术才能和社会责任感的综合型专业人才，推动艺术教育与社会发展的良性互动。

关键词：艺术设计;课程思政;形式;

1 课程思政理论基础与价值取向

课程思政是一种教育改革策略，其理论基础和价值取向涵盖了多个层面，包括教育哲学、教育心理学、社会科学和教育实践等领域。

教育哲学基础：课程思政的理论基础之一是马克思主义教育观念，强调教育的社会性和政治性。课程思政通过将党的思想教育纳入课程，推动学生深刻理解马克思主义理论，培养社会主义核心价值观，实现全面素质教育。课程思政注重培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强调培养学生的思想政治觉悟和社会责任感。

教育心理学基础：课程思政关注学生的认知发展和学习过程，通过合适的课程设计和教育方法，促进学生的思想觉悟提升，激发他们的学习兴趣和主动性。

社会科学基础：课程思政的理论基础也与社会文化背景密切相关。它反映了特定历史时期和社会背景下对于教育的理论认识和实践需求。在中国，课程思政体现了社会主义核心价值观和中国特色社会主义教育观的内涵。

教育实践基础：课程思政的理论基础源于对教育改革的实际需求。它是为了满足现代社会对人才的要求和教育改革的趋势而提出的，旨在培养德智体美劳全面发展的新时代人才。

价值取向：课程思政注重培养学生的政治觉悟和思想性，使他们具备坚定的政治信仰和思想品德。课程思政强调全面素质教育，培养学生的德智体美劳全面发展，使他们不仅具备专业技能，还具备广泛的社会科学知识和社会责任感。

2课程思政融入高职院校艺术设计专业的形式

2.1整合课程资源，课程内容融入

合作是将思政内容融入艺术设计课程的关键。与政治、社会科学、文化研究等相关领域的教师合作，共同开发项目和课程内容。例如，与政治学院的教师合作，让学生了解政治理论对艺术和文化的影响。创建以政治和社会主题为中心的艺术设计项目。这些项目可以涵盖国家政策、社会问题、历史事件等议题，要求学生通过艺术作品表达对这些议题的理解和看法。融入传统文化元素，让学生了解中国传统文化的价值观念，同时鼓励他们在作品中融入当代社会和文化的元素，实现文化传承与创新的结合。引导学生进行文献研究，深入探讨与艺术和政治相关的文化、历史、哲学等文献资料。要求学生撰写论文，反映他们对政治与艺术的深刻思考。艺术设计专业的导师可以在学术指导中引导学生思考政治和社会议题，协助他们将这些思考融入创作过程。组织学生参与社会活动、公益项目、社会调查等，通过实际互动体验政治和社会议题，鼓励学生为社会问题发声。设计能够评估学生对课程思政内容理解和应用的评估方式，如项目评估、作品展示、口头报告等。利用现代技术，将相关资源分享给学生，包括在线课程、学术论坛、数字图书馆等，以便他们深入研究相关议题。

2.2多学科切入，跨专业领域合作

与其他专业（如政治学、社会学、心理学、历史学等）合作，开展跨学科的项目。例如，与社会学专业合作，开展关于社会问题的艺术设计项目，鼓励学生通过艺术作品表达对社会问题的看法。学校可以建立资源共享平台，让不同专业的教师分享教学资源和案例，以便更好地整合课程思政内容。这可以包括教材、课程大纲、案例研究等。开发交叉课程，融合艺术设计和其他专业知识。例如，设计一门“艺术与社会”或“文化与创意产业”的交叉课程，使学生在专业领域之外获得更广泛的知识。创建由不同领域专家组成的导师团队，为学生提供全面的指导和教育。导师团队可以包括艺术导师、政治学导师、社会学导师等。组织跨专业的工作坊和讲座，邀请不同领域的专家来校与学生分享知识和经验，激发跨学科的思考和讨论。与其他高校合作，共同开展跨学科项目和研究，提供更广阔的合作平台。这可以包括联合课程、研究项目、展览等。鼓励学生参与跨学科的学术期刊编辑和研究论坛组织，以促进学术交流和合作。

2.3创新教学方法，项目与作品融合

开展跨学科项目，要求学生结合艺术设计和政治、社会等学科的知识，创作项目作品。例如，设计一个反映社会问题的艺术装置，通过艺术作品表达对政治议题的看法。将社会问题作为教学的起点，引导学生深入研究和思考。例如，以社会不平等、环保问题等为主题，设计课程项目，鼓励学生通过艺术表现来探讨这些议题。组织学生进行实地考察，参观博物馆、美术馆、社区项目等，以拓宽他们的视野。鼓励学生积极参与社会活动，了解社会问题并通过艺术作品表达他们的观点。鼓励学生合作完成艺术设计项目，模拟真实工作环境。例如，可以将学生分成小组，协作完成一个社会主题的艺术展览或装置艺术项目。利用虚拟现实和数字技术，创建虚拟艺

术作品和项目。学生可以通过虚拟环境创作与政治和社会议题相关的艺术作品。鼓励学生创建反思性作品，要求他们深入思考政治、社会和文化议题，并通过艺术作品传达他们的观点和情感。鼓励学生参与公共艺术项目，例如城市美化、社区艺术等，通过自己的作品为社会做出贡献，传达社会价值观。

2.4搭建活动平台，社会实践和参与

在校内搭建活动平台，例如艺术展览、讲座、座谈会等，以让学生展示他们的作品和思想。这些活动可以围绕政治、社会和文化议题展开，鼓励学生用艺术表达对这些议题的看法。合作组织学生参与社会项目，例如社区美化、公益活动、文化节庆等。学生可以通过艺术设计为社会做出贡献，同时了解社会现实和问题。安排学生参加校外实践和实习，例如在艺术画廊、文化机构、艺术工作室等地工作。这些经历可以让学生接触真实的艺术行业和社会环境。引导学生进行社会调查和研究，以了解社会问题和政治议题。学生可以通过采访、问卷调查等方式收集数据，并用艺术作品呈现研究结果。与社会组织、文化机构、艺术家合作，共同开展艺术项目。学生可以参与这些项目，将他们的创意和艺术作品应用到社会实践中。邀请艺术家和专业人士来校与学生分享经验和见解。这种交流可以帮助学生更好地理解艺术与社会的关系。鼓励学生参加艺术竞赛和展览，将他们的作品展示给更广泛的观众。这可以提供学生在社会实践中展示自己观点和技能的机会。

3结语

通过将课程思政融入高职院校艺术设计专业，可以培养出具有创造力、社会责任感和思想政治觉悟的艺术设计人才。这种融合不仅拓宽了学生的知识领域，还使他们的艺术作品能够更好地反映社会现实和传达社会价值观。课程思政的融入为艺术设计专业带来了新的发展方向，为培养全面发展的学生提供了宝贵机会。

参考文献

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[2]秦晨，胡成功.11世纪维吾尔文化与中原文化的交流—基于《福乐智慧》的分析[J].山西财经大学学报，2019（增刊2）