课程思政融入高职院校体育课程教学的实践探究 

课程思政融入高职院校体育课程教学的实践探究 

葛建飞李简宁

黑龙江农业工程职业学院   黑龙江  哈尔滨 150000

摘要：本文探究了将课程思政融入高职院校体育课程教学的实践。通过分析教育目标、学生培养和学科特点，阐述了思政融入体育教学的优势。提出了创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法和加强实践环节等措施。强调了体育教师在思政教育中的重要角色和责任，并提出了相关建议来优化体育教师的思政意识。

关键词：课程思政；高职院校；体育课程

前言：课程思政融入高职院校体育课程教学的实践探究，旨在将思想政治教育与体育技能培养相结合，以培养德智体美全面发展的优秀人才。通过创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法和实践环节等多种措施，探究将课程思政有效融入高职院校体育课程教学的实践路径，为提升学生的综合素质和未来职业发展奠定坚实基础。

1.体育教学与课程思政的融合

高职院校体育教学与课程思政的融合是培养全面性发展人才的必然要求，也是实现体育核心素养的必然选择。将高校的体育课程与思政教育的理念相结合，是为了让当代大学生在强健体魄和提升运动技能的同时，深切地感受体育竞技中的拼搏精神，开发自身潜能，探索体力和智慧的极限，帮助每一位同学树立正确的思想道德观念、健全自身人格。在运动与竞技的过程中，应当充分融合运动要领、保健知识、文化知识等等。将思政教育与体育学科融合，在体育课堂中，增强课堂活泼氛围，更好地向全世界展示新时代中国年轻人的精神面貌，这也是国家综合实力的有力体现。

2.在高职院校体育教学中融合课程思政面临的问题

2.1教师缺乏正确认知，道德观念不强

教师作为体育教学的主要引导者，他们自身的道德观念以及对德育工作的精准认知，往往会直接影响到思政教学的效果。现阶段，部分高职体育教师可能具备较强的专业素养，但他们的德育素养则参差不齐。部分教师更是认为体育就是一门工具课程，只要引导学生掌握一定的体育锻炼方法以及体育技巧，就万事大吉。在这种错误思维的影响下，教师带领学生进行机械化的训练，学生对体育课程的热忱度整体不高。

2.2教学内容不够全面，教学目标较为单一

在课程思政视域下，行之有效的提升高职体育教学的整体成效，应该积极有效的拓展广泛多元化的教学内容，同时，还应该精准理清具体化的教学目标。但当前形势下，教学内容整体不够全面和科学，教学目标也较为单一。比如在高职体育教学中，教师制定的教学方案中更多体现体育方面的内容，鲜少会涉及一些道德方面的内容。再比如在教学目标的制定执行环节中，教师也主要以体育成绩以及技能的提升等作为主要的培养方向。

3.在高职体育教学中渗透课程思政的意义

3.1实现体育教学理念的创新，突出学生的主体性地位

高职学校应将学生作为学习的主体，将教师作为学生学习的引导者。在传统的高职学校教育与管理过程中，学生被赋予学习知识的使命，而非被赋予享受学习的权力。这一做法颠倒了学生为主体的教学理念。在新时期高职学校学生管理改革中，学校应树立以学生为主体的教学理念，尊重学生个性化与独特性发展，让学生自主学习，教师引导学生发现并深入研究自己的兴趣，让学生在正确的学习道路上一直走下去。这不仅能锻炼学生自主学习的意识，还会极大地激发学生学习的兴趣，激发学生潜能，使学生受益无穷。高职学校的教师是学生学习道路上的引导者与领路人，具有非常重要的作用。高职教师的整体素质不但影响了高职院校的外在名望与长足发展，而且对学生的品行与发展具有重要影响。因此，高职学校应注重提高高职教师整体的综合素质。鼓励教师全身心投入到教育事业中去，为培养专业化的人才努力，为发展高职教育努力。同时，学校管理人员也应为建设学校良好的教学氛围而努力，良好的学习氛围与优秀的教学教师对带动学校学生的发展具有很大的影响。在高职院校管理工作中，我们应该从学生学习和生活角度入手，及时发现学生在在生活和学习中出现的秩序混乱情况，使得高职院校各项管理制度制定的更加合理化和规范化，防止在后期实行时出现各种各样的问题。同时，在高职院校制定管理制度时，领导和老师不能过度苛刻化的要求学生做各项内容，这样会使高职院校产生相应厌烦和枯燥情绪。在制定管理制度时，应该本着合情合理、以人为本的原则制定，这样高职院校学生更容易接受，防止在后期出现过多抵触情绪。

3.2优化学生的体育精神，培育良好的道德情操

一直以来，在体育教学过程中，教师将更多的着力点放在了理论教学以及实践提升等方面，鲜少关注学生体育素养以及道德认知的提升以及优化，这不利于促进学生的全面发展。为此，积极渗透课程思政教学内容，能够以完善而全面化的教学内容，进一步启发以及鼓舞学生，在引导他们树立良好的体育意识以及终身体育的精神的同时，也利于培育他们良好的道德观念以及行为品格。未来社会对于高职学生的要求越来越高，不仅仅要求高职学生具备夯实的职业技能，更要求他们具备较强的道德素养以及职业精神。在课程思政的引领下，教师能够卓有成效的培育学生这方面的素养，同时还能够切实提升学生的合作能力。此外，积极渗透思政内容，还利于培育符合社会主义核心价值观的现代化人才，更好的促进我国现代化建设的全面推进。

4.在高职体育教学中渗透课程思政的改革路径

4.1建立校园文化，形成良好氛围

高等职业学校对学生进行培养，既要建立合理的知识体系，又要注重培养学生的三种观点等人文素质，形成校园文化氛围。为了校园文化的建设，高等教育机构应该从以下方面作出努力:一是重视校园自然环境建设，营造良好人文环境氛围。这一课程需要合理的绿色校园环境，结合校园文化的形成和校园文化的发展特点，有效改善校园的文化氛围。第二，高等教育机构要重视学校的校风建设，提高学生的整体素质，为有序进行学生管理工作作出贡献。其次，高等教育机关还要进一步改进自身管理体制，发展各文化活力素，引导学生参与，使学生实现活力素自我管理，提高自身综合素质。

4.2创新学生管理工作体系，统一管理模式

高职院校制定和完善各项管理制度，要严格按照一定的标准和规范进行，结合着学校的办学特色以及各個专业的发展前景，还有学生的综合发展情况等为依据，千万不能单纯地按照学校管理人员自己的经验或者是完全借鉴别的院校的管理经验制定学生管理工作相关制度。各项制度最基本的要符合当前的社会主义市场经济体制对教育提出的要求，改变传统的学生管理模式，创新管理理念，实行民主化的管理理念，重视学生的主体地位，将学生管理的权力分置到学校的各个机构，避免权力太过集中，做到权责分明，创新学生管理的工作体系。将"管制学生"转变成"服务学生"，建立学生管理工作者和学生之间平等友好的关系，及时与学生进行心灵上的沟通和交流，及时了解他们来自学习和生活上的困难之处，并给予疏导和建议，增强学生管理者在学生之间的信服力，从而提升学生管理工作的管理水平和质量要充分发挥学校宏观调控职能，合理安排各岗位的工作任务，提高领导干部工作积极性，共同加强学生管理工作建设。这里，我们要全面统一学生管理工作，建立课程周边学生管理工作应对机制，促进学生管理工作与课程融合，实现教育与学生管理工作的相互渗透。最后，高等教育机构应该把重点放在构建学生自主管理系统上，通过建立学生会、社团等组织，引导学生多参加此类组织，在学生会和社团等组织锻炼下，能够不断规范学生自身言行，管理制度建设更加完善化。

4.3优化体育教师的思政意识，提升他们政治觉悟

注重实践锻炼：通过组织各种形式的实践活动，如红色文化教育、社会实践、志愿服务等，让体育教师深入了解国情、民情，增强社会责任感和使命感，提升他们的思政意识和政治觉悟。对教育培训体系加以完善，能够全面推动教师党员队伍水平的有效提升，打造一支高素质的先进教师党员队伍，有效增强党组织凝聚力，提升高职院校党建工水平。教师党员教育培训体系的核心在于教育内容，结合社会主义建设发展、高职院校发展、发展等实际因素，构建包含理想信念教育、党员意识教育、党的知识教育、主旋律教育、组织纪律教育、形势政策教育等在内的教育内容，促使教师党员在接受教育的过程中不断实现自我成长与发展，进而形成坚定的马克思主义信仰，理解自身权利和义务，了解党章和相关文献的内容，全面把握世情、国情、党情与校情，坚持走党的作风路线，正确认知区域经济社会发展实际情况，主动肩负自身应当承担的基本责任。

5.结语

高职院校教育应积极探索在高职院校体育教学与"课程思政"教育理念融合渗透的实践策略，以保障二者之间的协同效应能够充分发挥。高职院校大力推进课程思政建设，体育课程具有得天独厚的优势。

参考文献：

【1】体教融合背景下体育课程思政的实践路径[J].杨波;刘海粟;焦健华;陈树峰.湖北体育科技，2021(12)

【2】价值耦合：体育课程思政的学理内蕴与实践路径的研究[J].柴立森;张锐.北京体育大学学报，2022(06)

课题类别：黑龙江生物科技职业学院“课程思政”教改专项课题
课题名称：立德树人理念下高职院校体育课程融入思政教育的探索与研究
课题编号：HSKSZ202032