新时期初中信息技术教学策略研究

新时期初中信息技术教学策略研究

何建军

重庆市长寿区教师发展中心  重庆  长寿  401220

摘要：新课程改革拉开了新时期教育教学的帷幕。“新时期”最具创新的地方是更加重视学生的主体性。在初中信息技术教学中，教师必须适应新课程改革的要求，充分发挥学生的主体作用，在充分尊重学生主体性的基础上实施教学。

关键词：新时期  初中信息技术  教学策略  研究

信息技术是初中课程体系的重要构成部分，对于培养学生信息化思维，提高对信息化技术的应用与实践能力等具有重要作用。在新课程改革的背景下，信息技术课程越来越受到重视。作为信息技术教师必须准确把握学科特点，以更加灵活多样的方式开展教学活动，以满足学生的学习需要，适应新时代的教育教学理念。那么如何提高信息技术教学质量，使学生灵活掌握信息技术知识，已成为信息技术教师思考的问题。

一、初中信息技术课教学现状

信息技术是现阶段初中教育教学中的一个重要课题，但仍有许多教师没有认识到这一课题的重要性。部分信息技术知识点将纳入学科考试，但分值不太高。一些学校会利用信息技术的课时来参加主流课程，因此，即使是正常的信息技术课时也没有得到教师的重视。一些教师在制定教育计划时主要关注教科书和教科书的内容。课堂教学模式也相对陈旧，信息技术的使用率很低，一些教师甚至不在乎学生在信息课堂上玩游戏。他们让学生们随意玩耍。这种教学方法会直接降低学生对信息技术的兴趣，不利于信息技术课程的发展。

二、新时期初中信息技术教学的有效策略与路径探讨

1、引导小组合作学习，凸显学生的教学主体地位

信息技术在实际生活中的应用较广，提高初中信息技术课程的教学有效性，可实施小组合作的教学模式，但需要教师明确并把握好小组合作的“度”。为此，在开展合作学习时，教师正确的指引和适当的参与，是确保合作学习高效开展的重要保障。事实上，新课程教学改革，要求教师转变教学理念，摒弃传统、僵硬的教学手法，凸显学生的教学主体地位，确保学生真正意义上成为课堂学习的“主人”。合作学习离不开教师的有效引导，教师是合作学习模式下，学生学习的重要参与者及组织者。笔者在教学“制作Flash动画作品”，为了引导学生更好的完成学习任务，促使学生发散思维，因而不给予学生具体的题目，只是大范围的说出了几个关键词“家庭生活”、“篮球比赛”、“春游踏青”，学生们反应敏捷，一下就猜到了笔者的意图。于是，在小组成员中，有的学生开始负责动漫的绘制，有的学生开展思考字幕的组合，有的学生开始导入音频等。在小组一番忙碌以后，形态各异的Flash动画作品大功告成。在学生合作完成作品时，笔者穿梭于各小组之间，为存有疑惑的学生解答问题，并在观察是否有学生没有参与到合作学习之中，以确保每一位学生都成为真正的参与者。

2、引入游戏化教学理念，拓展学生想象空间

游戏化教学理念是初中信息技术教学的重要方法与载体之一，对于拓展学生想象空间，突破传统课堂教学模式的束缚，提高学生课堂参与度等具有积极作用。通过游戏化的课堂教学环境，学生的学习兴趣将得到显著提升，有助于引导学生在掌握信息技术知识的同时，促成自我探究意识的有序养成。比如，在“excel电子表格”等内容教学中，教师可将excel表格作为基本载体，在其中设计相应的游戏项目，使学生深刻感知本软件的现实魅力与价值作用，进而对电子表格的其他功能保持旺盛的探究欲望，主动去发现并完成其他操作，实现自主学习。在游戏化教学模式实施中，应密切结合信息技术课程教学目标实际，营造轻松愉悦的课堂环境，并以游戏化项目为依托，组织相应的信息技术知识竞赛，利用学生求胜心理，提升信息技术课堂教学质量。

3、引入生活化教学理念，强化信息技术的实用性

信息技术知识源于生活而又高于生活，初中信息技术课程具有显著的实用性与实践性等特征。在实际教学中，教师应有意识地将信息技术课程知识与学生实际生活密切关联起来，使学生做到学以致用，将信息技术作为解决日常生活问题的重要工具。通过运用生活化教学理念，信息技术课堂教学过程将更加贴近学生生活，拉近学生心理与课堂知识之间的距离，使学生能够更加清晰直观地感知信息技术知识的精髓魅力，提高动手实践操作能力，拓展信息化素养。同样以“excel电子表格”为例，为了使学生掌握其中的数据处理方法，学会运用其中的计算公式分析平均数，教师可将某次测试成绩作为基本处理对象，使学生将全班测试分数输入电子表格，并通过SUM求和公式和AVERAGE IF函数等求解班级平均分。通过上述方法，可大大加深学生对知识点的记忆，锻炼思维能力。

综上所述，受传统固化课堂教学思维观念的影响，当前初中信息技术教学实践中依旧存在诸多短板与不足，不利于取得最优化的教学效果。在课堂教学中，引导小组合作学习，凸显学生的教学主体地位；引入游戏化教学理念，拓展学生想象空间；引入生活化教学理念，强化信息技术的实用性。让学生在合作学习中分享知识开发的方法，明确学生在游戏中的兴趣，有效改变传统课堂教学过程中的无聊，让学生在积极参与中了解学习信息技术的相关知识，在互动中掌握经验和总结技能，从而提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]邓小军，张红云.初中信息技术教学中学生自主探究能力培养的研究[J].少年科普报（科教论坛），2020（12）：131-133.

[2]徐华.初中信息技术教学中培养学生计算机应用能力的有效策略[J].数理化解题研究，2019（17）：281-282.