基于数控技能竞赛的中职数控技术专业教学改革研究

基于数控技能竞赛的中职数控技术专业教学改革研究

袁建伟

河南省漯河市漯河第一中等专业学校 462600

摘 要：举办数控技能竞赛是中职数控课程的重点，旨在推进中职数控课程与有关企业的实践活动，将数控课程与企业的实践活动有机地融合在一起，不仅为中职数控课程的学生提供了一个展示自己的舞台，也是为企业培训人才的一种方式，可以提高学生的专业素质和职业素养。

关键词：技能竞赛；中职；数控技术专业；教学改革

中职数控技术是一门新兴学科，但是，目前我国中职学校的数控技术课程设置还不完善，这就造成了学生该课程的不适应，人才培养与企业的需要脱节。从2008年启动至今，数控技能竞赛历年来所取得的成果，对我国数控技术的发展和改革具有一定的参考作用。数控技能竞赛是学校与企业合作，注重技能培训，创新人才培养方式的一种创新，是中职数控技术专业教学改革和发展的重要一环。

一、技能竞赛对中职数控技术专业教学的意义

（一）更新教学理念与方式

目前，我国教育部门、劳动部门和有关企业都参与了技能竞赛的组织，为中职数控技术专业的发展和改革指明了一个清晰的方向。组织技能竞赛可以更好的分析数控技术专业现状，提出提高数控技术专业教育质量的对策。与此同时，中职数控技术专业的教师要针对技能竞赛的内容与方式，不断地调整课程内容，并将更多精力放在对学生实际操作能力的训练上。

（二）促进学校之间的交流

在过去中职数控技术专业的教育中，各院校进行的教学活动仅限于本院校内部，与外部缺乏沟通，导致数控技术专业的教育有局限性，且校内资源比较有限。而利用技能竞赛的形式，在赛场上，各个学校的教师们可以对所接触到的最新加工工艺、软件和硬件设施，以及最新的教育理念和方法展开交流，从而提高数控技术专业教学水平。

（三）强化学生的团队合作意识

在传统的中职数控技术的教学过程中，缺少对学生团队合作精神的培养。最近几年，在技能竞赛上，已经逐步减少了个人竞赛，而更多地将注意力放在了团体竞赛上。这是因为，在技能竞赛中，除了包括个人的知识点考核之外，还会考验学生团队合作的能力。因此，学生们要用更多的时间来进行练习和磨合，这样才能够让他们在实战中体会到团队合作的重要性，并让他们以后在工作中，更好地适应企业的需求。

二、中职数控技术专业教学存在的问题

（一）满足不了企业需求

中职数控技术专业教学既要保证学生按时完成教师所安排的训练内容，又要提高学生对工量具的规范运用以及安全操作意识。但是，当前中职数控技术专业在人才培养方面存在着片面性，主要表现为侧重于课程的讲授，忽视了对数控技术的综合要求，满足不了企业的需求。

（二）教学实践性较弱

数控技术是一门理论与实践相结合的学科，它的课程设计与开发离不开实践。但是，受教学理念、师资力量的制约，在数控技术专业中理论教学所占的比重较大，但实践教学的课时和质量不能得到保证，而且，在实践教学过程中，还存在着一些不系统、不完整的问题。此外，由于理论教学和实训操作之间的联系不够密切，造成在训练过程中学生对不完全了解所运用的知识，只是在模拟教师的讲解进行实际操作，很难从根本上掌握相关技能。

（三）教学评价有待改进

教师的教学评价是教育系统中一个非常重要的组成部分，是对教师教育质量进行检验与提高的重要环节。中职数控技术的课程设置，并不是以理论课为主，而是以实际操作为主。但是，当前的教学评估体系更多地关注学生的专业理论知识，尽管也有一些对学生实际应用能力进行的测试，但是其并不能对学生的实际应用能力和职业素质进行全面考虑，这也导致教师、学生在教学过程中没有清晰目标，教学评价带有很强的主观性。

三、中职数控技术专业教学改革的策略

（一）优化课程设置

最近几年，随着时间的推移，数控技能竞赛内容也在不断地进行着革新，比赛的内容和评分标准也越来越与企业的需求相适应。为此，中职数控技术专业应在实践中引入数控技能竞赛的形式、内容、评分办法，让数控技术专业的实践教学与职级考核的要求相一致，并向现代企业的生产流程靠拢，从而促进数控专业课程体系的完善，在实践中引进更多的新的教学方式和新的教学内容。在数控实训课程上，应适当扩大内容的覆盖面，可以以数控加工为核心，进行实训教学的建设和改善，对现行课程体系进行重构和调整，提供更多的实训项目，使学生有更多的时间和机会亲自参与到实际的生产制造中。中职职业学校的数控技术专业实习要按照现代制造行业的生产流程和内容进行实习，因为数控技能竞赛中的项目都来自于真实的制造和生产，基本上涵盖了全部的加工项目，在平时的实训中，教师要结合学生的特点，适时地将案例融入到课程中，以保证学生在技能竞赛中获得好的成绩，使其更好地满足社会的需要。

（二）提高教师的专业水平

在中职数控技术专业实训教学中有两条途径：一条是在学校内开展的，另一条是在学校外开展的。校内实训通常是在学校的实训室和实训车间进行的，主要是培养学生的单个专业技能。而在校外实习，学生要深入到有关的企业，对其进行实地考察，亲身经历整个生产过程。中职数控专业的师资力量多为本科毕业生，虽有一定的理论基础，但缺乏实际操作经验，难以对学生的实习环节起到很好的引导作用。而技能竞赛作为一个很好的实训平台，教师在指导学生的时候，可以了解到许多目前最先进的信息技术，提升自己的专业技能，积累更多实际经验，把理论知识和生产流程相结合更好地指导学生，提升他们的专业能力，让他们获得更好的成绩，实现从学校到工作岗位的转变。为此，中职院校应加强校外实训教学活动，鼓励师生深入企业亲身体验。

（三）优化教学评价

专业实训装备是进行数控实习的重要依据，部分中等职业院校的数控专业由于实训装备的配备不合理，或是维护和更新不及时，会影响到实习效果。为此，中等职业学校要注重实训装备的采购、使用和维护，可以把技能竞赛当作配置方式标准，按照技能竞赛的需求进行采购。确定数控机床的数量，保证其满足数控专业学生的学习需要，在种类上要尽可能地全面，与现代企业的生产实践相适应，不要盲目购买，以免造成资源浪费。此外，还需要配备相关的附属设备和工具，以免因这些设备的缺乏而影响数控机床的使用。而且数控装备造价昂贵，需要大量的维修、保养费用，很多学校无力承担这些费用，为此，学校可以引进实训模拟软件，创造一个好的实训环境。在实训设备的运用中，可以采用技能竞赛的方式，让学生在接近于实际生产的环境中运用，最大限度地发挥实训设备的功效，让学生积累实践经验，提高专业技能能力。例如，在实训设备的运用上，可以参考技能竞赛中的数控综合团队项目，将学生分成几个小组，既能解决实训设备缺乏的问题，又能调动学生的学习热情，对实训进行多元化的评价，进而使得实训教学健全与之相适应的教学评价系统，使得实训的内容、方法和标准能够更好地适应企业的需要。中职学校可以为数控专业搭建专用的资源数据库，并根据技能竞赛的发展情况，及时地对该数据库的内容进行更新，让学生在随机抽取的情况下进行专业能力的检测，增加实训教学评价的客观性和有效性。

结束语：

总的来说，中职数控专业教学应该以培养高素质的技术型和应用型人才为目的，人才实际操作能力的强弱关系到其将来的就业前景，同时也是一个学校教育质量的体现。所以，中等职业技术学校应该把实训教学摆在数控技术专业的第一位，对实训教学模式进行持续优化，引进技能竞赛的项目内容、比赛流程和评测标准，对数控专业课程进行持续的优化，提高师资队伍素质，改善学校的数控训练设施，为学生未来就业奠定坚实基础。

参考文献：

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