解析机电一体化与机电一体化教育

解析机电一体化与机电一体化教育

吴超

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摘要：现阶段，在中国机械设备与工业技术发展趋势过程中，机电一体化成为了关键的发展方向，并且随着科学合理技术的不断发展，机电一体化对制造业持续发展具备更为明显的实际意义。机电一体化课堂教学作为一门理论性很强的课程，关键集信息内容、电子计算机、光、电等学科为一体，学生学好这一具体内容，既需要有极强的机电工程实践能力，同时也需要有较强的改革创新水平。现阶段，机电一体化综合实践课程中还存在一些不够，不能满足时期发展的需求，因而，应用项目教学方式开展机电一体化课堂教学，提高学生实践能力显得尤为重要了。

关键字：机电一体化；机电一体化文化教育；项目教学方式

一、现状以及发展趋向

在现在的机械自动化行业里，机电一体化技术专业搭载了电子信息技术和计算机技术，也逐步朝着别的的科目开展拓宽。近年来随着的机电一体化技术专业迅速发展，也在很大程度上促进了机械设备工业的发展，使传统工业机械化方式渐渐淘汰。从课程层面展开分析，机电一体化是指把电子信息技术有效运用到各个领域，在电子装置中融进电子信息技术，从而打造成一个总体系统软件。机电一体化的特征非常明显，涉及到的行业也比较广，例如：电力电子学、电子信息技术及其信息科技这些。具体在运用的过程中，专业技术人员理应按照系统软件实际的需求，合理布局和布局各功用模块，保证系统软件稳定运行的前提下提升运作效率，降低能源消耗。机电一体化技术专业现阶段包含以下两点，产品和技术，下边就是单纯的论述。近年来随着的制造领域迅速发展，在一定程度上促进了机电一体化的不断进步，还对专业技术人员有了更多更高要求。尤其是在高端装备制造及其产业布局的变革层面拥有十分很大的变化，在所有制造领域中，很多运用了优秀的技术手段。现阶段的产业布局改革创新都还没包含每一个领域，绝大多数的领域都是在对自己的构造作出调整。

二、项目教学方式简述

项目教学方式就是指老师与学生以某一项目为切入点，在课堂教学活动中，学生充分发挥主体功效，老师开展创新教学，互相配合项目的过程。正常情况下，一个项目是有固定结束时间的，并且在项目完成后应该具有商品展现，一般遵照项目设计方案，制定计划、实施措施，查验评定等环节。在项目教学中，学生必须具备一定的任务结束水平，如项目策略的设计以及数据的收集处理等，根据对项目各执行阶段标准进行深入分析与执行，保证项目得到圆满完成。在这一过程中，老师能通过角色互换的形式来学生更多的加入到项目的完成中，更改学生处于被动接受知识情况，塑造学生积极参与实践活动活动，持续研究与解决困难，在项目进行过程中获取实践能力与创新意识等综合素质能力塑造。

三、项目教学方式在机电一体化课堂教学里的实际技术研究

1项目设计方案

在开展项目设计里，老师要充分发挥指导与帮助功效，规定学生将已学基础知识与实践技能考试紧密结合，且项目设计方案理应具有一定的广泛性，并实现对学生有关基础知识了解运用能力进行锻炼。在现代教育理论下，高等职业教育要以人才的培养与职业实践能力塑造与导向性的教学方式，由此在机电一体化的项目教学中，老师应该将学生某一控制模块专业技能塑造做为项目设计方案目标。或者将《机械制图》《机械基础》等最典型的钻削项目作为一个学习方式，将《电工基础》《电子技术》等最典型的电子装配项目作为一个学习模块。除此之外，在项目设计里还要考虑到学生对有关开发工具使用状况，对设备仪器是否能熟应用，如齿轮减速机这一典型性商品涵盖了壳体、滚动轴承、轴孔、地脚螺栓等小一点典型性商品。一般，职业技术学校实训都具有完整的机电工程光一体化自动部署教学管理系统，在项目设计的时候，能够设计和机械系统的改善转换设计方案、PLC编程设计方案、液压与气压传动设计方案、总线控制技术性课程内容，塑造学生对机械系统的应用与整个设备创意能力，并帮助学生能够更好地把握生产流程，学编程控制力，以更好满足机电一体化学科的综合型规定。

2项目执行

项目教学方式开展过程中，老师能够机构学生以团队协作形式进行项目实践活动，如果在学生实践能力或是兴趣爱好为基础进行一定的分类，以3~4人为因素一组最好，在这其中挑选一个综合能力很强的学生为项目组长，融合项目每日任务开展项目实践探索。在老师下发项目任务完成后，学生需要结合相关知识独立开展数据资料的采集与归整工作中，并通过分组讨论制定行之有效的实践方案。在项目执行过程来，老师需要对各小组项目进行过程进行适当地正确引导剖析，但尽量将解决问题主导权交还给学生。比如，在开展PCB板图制作过程中，老师在项目开始前，明确提出对应的工艺标准，并利用多媒体系统开展板图美术绘画工艺展示，为学生的项目实践活动确定一个大概的方位。分成两人工作或是多的人分类作业类型，组员积极开展商议，一同明确实践活动方位，然后进行责任分工，对碰到的现实问题开展协商处理，或是积极求助。又如果在开展螺牙崭的数据加式时，为学生仿真模拟一个工厂的教育环境，从螺牙数控车加工招标会考虑，以生产过程为切入点开展数控车工能力提升。使学生在实践过程中把握G92命令生产加工多段螺牙方式，塑造写工艺卡能力，掌握招标投标过程等。在这一过程中，学生学习的积极性比较高，实践能力获得了合理塑造，知识的掌握更加牢固，学习效果十分明显。

3项目点评

项目评价是项目教学方式中十分重要的一环，在学生进行项目后，科学的评价可能使教育教学工作获得意想不到的效果。对机电一体化课堂教学的考评可分为专业技能、专业能力、综合性强化技能三个方面考虑，对各层次目标进行针对性考评。评价方法一般可分为师评与自我评价二种，一般来说，老师主要是对项目进行过程与成效作出评价，根据项目日志及其记录卡，对学生的团结协作及其解决问题的能力作出评价，以具体性的评价指标毫无疑问学生在项目进行过程中辛苦的付出。除此之外，还能够应用形式多样对学生的项目成效进行宣传和交流，如开展成效总结会，成效座谈会等，正确引导学生以著作反映为基础，对自身具备的能力与基础知识开展充分了解。而学生自我评价的开展能使学生更客观的意识到自己在项目进行过程里的优点与不足，更深刻理解项目，提升自我认知能力，再下一次项目进行过程中，更为热情的加入到团队协作中。

4项目拓展

根据项目的描述、总结汇报，老师还能够激励学生对项目执行情况开展分析，在此次项目进行过程中，对机械系统、电气设备一部分、操纵一部分等相关信息学习培训也有什么新的念头和建议，对这些专业知识的理解了解开展扩展与深入。使学生在这一过程中把握更多机电一体化专业知识，老师还可以挖掘出新项目与课题研究，做到举一反三的学习效果。

结语

总的来说，项目教学方式在机电一体化课堂教学中的运用，能够转变传统课堂教学的缺陷，合理充分发挥学生能动性，塑造学生专业能力与实践能力。在项目课堂教学开展过程中，老师要发挥重要作用的引导与组织功效，从项目设计方案、项目执行、项目评价与项目扩展层面进行合理教案设计，推动机电一体化实践活动课程改革，培育出合乎时代发展的出色应用型人才。

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