浅谈素质教育中的数学教师的能力与素质问题

浅谈素质教育中的数学教师的能力与素质问题

邱洁娜

深圳市罗湖区东方学校       邮编：518000

摘要：我国新一轮课程改革正大力推进，素质教育已在全国开花，数学素质教育则是其重要组成部分。把素质教育贯穿于数学教育中，使数学教学能力为整体素质服务。这对数学教师提出了新的要求新的挑战。在素质教育的大潮中，数学教师要有适应新课标的教学能力，要在传统教学方法的基础上有所发展。在数学素质教育的今天，我们数学老师应该适应当前的形势，不遗余力地推进数学素质教育。

关键词：素质教育；数学教育；数学教师；

教师能力如何实施素质教育是我们所有数学教育工作者必须思考的重大课题。知识的无限发展性与学生在校时间的有限性之间的茅盾越来越突出。数学教学应如何适应当前素质教育的需要，是摆在每位数学教育工作者面前的一项重要任务。数学教师如何来适应这素质教育，最重要的数学教师要更新观念，认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚，树立正确的人才观，质量观和学生观。

一、更新观念，树立正确的数学教学的素质观。

更新观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生主动、全面发展。教学中要面向全体学生，不仅要培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质。而实施素质教育，要求教师要明确素质教育观念的主题和内涵。素质教育观念的内涵则是确立新的价值观、人才和质量观。

在教育价值观上，要变革长期以来只片面强调学校为社会发展服务的观念，确立教育促进社会发展和人的发展相统一的价值取向，强调学生为获得终身学习能力、创造能力、以及生动有能力打好基础。在人才观上，要变革以往将学生视为消极被动的“物”，重智轻德，不尊重学生人格，贬低学生价值的观念。将每个学生都看成有独立人格的个体，发展学生的主体性，理解尊重学生，平等地每个学生提供表现、创造和成功的机会，使每个学生在原有基础上都得到生动活泼、主动和谐的发展。在教育质量观上，变革以往那种通过考试层层筛选淘汰，以学生学习考试分数高低作为评价教育质量唯一标准的做法。强调学生在致知过程中的主动性和创造性，强调学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用情报信的能力，发展新知识的能力。

二、教师应具备分析教材，分析学生的能力。

学生在学习数学，需要有适宜的外部条件的诱发指导才能顺利进行，否则，数学学习既不能产生，也不可能持久。数学教学能力是数学教师的基础能力。所以教师的能力包含着数学教师顺利完成教学任务的必备的诸多方面的能力。

教师应具备分析处理教材的能力，要考虑几个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果。《新课标》虽然明确了学习要求、设计思路、教学建议等。我们有时还可以已“多声道”、“多棱镜”的方式介绍一些与课本不同的创设情境的方式，便于学生贴近自己的生活，学习数学。

了解分析学生的能力。这也是教学活动能否顺利进行的关键所在，地域的差异，班级的不同这就要求教师结合《课标》选择乃至改进教学方法。根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。例如：在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。

三、如何用好素质教育的教育过程和手段。

在新课程条件下，传统意义上教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

传统意义下的教学是学校教育的过程和手段，它规定教师“怎么教”学生“如何学”，都是教师事先预定好的。教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，学生只是既定课程的接受者和吸收者。尽管新的教学方法层出不穷，传统教学方法受到抨击和质疑，但传统教学方法并不能被完全取代。

事实上，新的教学方法不一定十分完美，传统教学方法也不一定落后。例如，学生独立自主探究的教学方法，长处是有利于培养学生的探索精神和创造性思维能力，但它耗时较多，课堂教学组织困难，与在短时间内掌握大量数学知识的学校教学目标有矛盾。因此，发现法、探究法等并不能成为学生学习的唯一重要方法。

四、教师在教学过程中的作用和地位。

作为教师的劳动对象的学生，不是死的自然材料，而是具有独特品质的活生生的人．他们都有着不同的生活环境和经历，不同的兴趣爱好，不同的气质﹑性格，不同的意志。情感与思想行为。尤其所受的教育和影响不同，使得他们的整个身心发展水平都存在着极大的差异．同时教育的对象还具有能动性，他们并不是消极被动地接受教师的教育，而是能动的参与教育过程，制约着教师的劳动。因此，这就要求教师不能像工人生产物质产品那样，有统一的操作规程，统一的型号，用统一标准来生产。在教育工作中没有一套可供教师在任何情况下，对所有学生都有效的现有模式。教师的劳动不是简单的周而复始的重复，也不是对他人经验的照搬，更不是只起贩运知识的“传声筒”作用，而是具有丰富而独特的创造性。每一个教育工作者，必须认识到自己劳动的特性，大力发挥自己的创造性，培养出“丰富多彩”的学生。

实现创新的基本条件一是创新精神。创新必须具有勇于创新的精神，善于思考，勇于探索，推陈出新，应有远大的抱负，强烈的责任感和百折不挠的斗志，不怕挫折，不怕困难，而且有科学理智的冒险精神。二是创新者的素质和能力要求。创新者的素质和能力是创新得以实现的主观条件。素质具有隐性，能力则具显性，没有创新的素质和能力的人，只能守旧而不能创新。

对于创新能力的要求是：一是敏锐的观察问题，发现机会的能力；二是深入分析和把握关键的能力；三是自我管理和控制，协调的能力；四是良好的记忆力和丰富的想象力；五是科学综合创新能力。

对创新者的要求包括：一是具有创新意识；二是具有勇于开拓进取，敢冒风险的探索精神；三是具有求真务实的工作作风；四是具有广博的知识基础；五是具有正确对待失败和成功的心理素质；六是具有顽强拼搏的战斗精神。　　　

新《课标》对教师的科学素养提出了很高的要求，教师在创新过程中要不断总结经验，减少失误，要从学生的角度去熟悉探究过程，把握探究过程，更加自觉地去学习适应时代发展要求的教育理论，改革教学。如果教师缺乏一定的教学方法、一定的探究意识和创新精神，那么课程标准的落实就会大打折扣，教师要变单一的科学知识的传授为全面的科学素养的教育，要把以课堂为中心的教学转换为引导学生走向自然、走向生活、走向社会。

总之，数学教学作为素质教育的重要内容，其育人功能是其他方式不能代替的。抓素质教育，数学教师不仅应具有广博的科学文化基础知识，精深的数学专业，数学教育知识和较强的数学教学能力，还应该具备一定的数学教育研究能力。他们既是一位教师，又是一位学者，具体地说，他们能够科学地观察和评价学生学习数学的过程和学习成果，总结和发现数学教学的规律，不断地改革数学教学，提高数学教学质量。数学素质教育在乎于数学教师的自身素质，是素质教育的重要内容，作为数学教师，数学素质教育的推进，课堂上老师除了要更新教学观念和手段，钻研教材教法，优化课堂教学外，还更要以学生为主体，培养学生全面发展，主动发展，个性发展，全体学生的发展，学生的可持续发展。提高课堂教学质量和学生的自身素质是适应教学发展要求，搞好数学素质教育的根本途径。

参考文献

1、杨兆山主编,《教育学原理简明教程》,东北师范大学出版社,2005.11。

2、石生民主编，《中学数学》，陕西师范大学中学教学参考杂志社，2008.3。

3、柴振群等主编，《职业道德与创新能力教程》，中国人事出版社，2004.7。