高中生物课堂如何践行核心素养

高中生物课堂如何践行核心素养

姓名:周永红

单位：湘潭县第五中学

邮编：411232

摘要：高中生物教学工作，是高中阶段的重要内容，不能忽视提升生物学科的教学质量，快速传授生物知识的同时，培养学生的综合素养。生物教师需要积极融合多种教学素材，丰富课堂教学的内容，使得学生能够获得良好体验，对生物知识产生学习兴趣，积极自主的参与课堂学习。本文以高中生物教学为基础，讨论生物课堂中培养学生核心素养的重点，思考有效培养核心素养的策略，并提出建议以供参考。

关键词：高中生物；课堂教学；核心素养

前言：高中阶段的生物知识，对于基础薄弱的学生而言有着一定的学习难度，传统的生物课堂没有做到针对性的教学，使得其不能够快速巩固知识基础，导致教学工作的效率相对较低。针对此种情况，教师应该重视新课标的要求，积极践行立德树人的教学理念，对传统教学模式教学改进与创新，结合多元化的教学思维，为学生通过更加丰富的学习体验。使其能够得到良好的学习反馈，对生物知识的学习产生兴趣和自信心，有效培养核心素养，促使其健康的学习和成长。

1高中生物教学培养学生核心素养的重点

1.1转变传统思想，注重改进与创新

传统的教学思想下，高中生物课堂过分注重知识教授，忽视了学生主体性的发挥，课堂教学中缺少有效的互动交流，使得生物课堂的活跃性和积极性相对不足，不利于快速传授生物知识。需要教师积极转变传统思维，脱离以往应试教育的影响，学习新课标的教学理念，做到加强师生之间的互动交流，一起分享和学习知识。让学生感受到学习知识的乐趣，对课堂学习形成兴趣，并快速理解各个生物知识点，有效的巩固知识基础，锻炼思维能力、学习能力，产生良好的自信心，以此提升教学工作的效率，建立师生共同进步的课堂模式。

1.2重视实验与实践，增强综合能力

有效培养学生的核心素养，为其提供更加丰富的课堂学习体验，需要教师注重实验教学和实践活动的开展，丰富课堂教学的形式。通过多元化的教学，引导学生参与到实践探究，实验验证中，快速领悟生物知识的实际含义，掌握生物的生长规律和自然奥秘。并且基于实践和实验内容，驱使其思考、实践等，达到锻炼实践能力，拓宽知识视野，感受生物知识的实际应用价值的目的，增强学生的综合素养[1]。此外依据生物实验，建立实践与课堂结合的教学模式，有利于提升其学习积极性，强化思维能力、实验操作能力等，养成优秀的生物核心素养，推进课堂教学的改进与创新。

2有效在教学工作中培养学生生物核心素养的策略

2.1明确课堂目标，制定针对性教学计划

培养学生的核心素养，需要建立高质量的教学模式，拥有明确的教学目标和针对性的教学计划。教师应该积极转变传统思想依据课堂内容，结合学生的实际情况，设置教学目标，并设计教学计划，让生物课堂的教学，能够拥有一套可行性的方案。通过方案中考虑学生的学习能力、思维能力和知识基础、性格特点等因素，设定高中具有探究性的问题，让其积极参与知识学习，掌握更多的知识点，完成知识基础的巩固。

比如设计教学方案时，教师根据《细胞生活的环境》知识点内容，依据学生乐于探究思考，但是基础知识相对不足的情况，设定“体液与细胞内液的区别是什么”等问题，让其带着问题参与课堂学习。并将知识分为基础的认识体液、细胞内液和细胞外液等知识；进一步了解内环境的概念，梳理各种组分的关系和联系为重点；学会使用知识判断组织水肿、了解人体温度的维持方法等为最终教学目的。以此执行教学计划，针对性的开展教学，快速巩固知识基础。

2.2强化师生互动，融入生活化问题情景

有效培养核心素养，高中生物课堂就不能够缺少师生互动，将各种教育资源充分利用，建立高质量的教学模式。教师应该积极结合生活内容，为学生设计多种问题情景，构建生活的生物课堂，让其依据课堂知识，对生活化问题情景进行思考探究[2]。以此发挥其主观能动性，引导其与教师一起思考、讨论，各自分享不同的意见，加深对生物知识的理解，并学会运用生物知识解决实际问题，强化思维能力、表达能力和探究能力等。

例如，课堂中以《内环境稳态的重要性》知识点的教学为基础，为学生设定“人体体温维持在37℃的动态平衡区间，如果气温升高会怎么样，降低呢？”的讨论问题。让其带着疑问参与课堂的学习，与教师一起讨论“出汗代表着人体降温，夏天时大家经常出汗”的生活情景，以此加深生活与课堂的联系，建立高质量的教学模式。使得师生能够一起互动交流，发挥学生的主体性优势，锻炼思维能力、表达能力和探究能力。

2.3实验融合探究，提升实验教学有效性

实验作为高中生物教学的重点内容，教师应该重视积极开展实验教学，让学生参与到各种有趣的生物实验中，依靠实验的方式，快速理解生物知识，掌握优秀的实验操作能力，培养探究意识等，达到强化核心素养的教学目的。以此使学生感受到生物知识的魅力，对生物课堂的学习产生浓厚的学习兴趣，快速传授生物知识，锻炼各项基本能力。

例如，基于《种群的数量变化》知识点教学，教师组织学生到生物实验室，参与实验探究学习。通过执行：制作高糖培养基——将酵母菌种植在培养基中——多次繁殖和检测——总结实验数据的流程，有效引导学生实验操作。让其学会制作各种培养基，锻炼实验操作能力，提升对种群数量变化知识点的理解，认识到种群的数量受到空间、营养和有毒物质等的影响。以此强化学习效率，锻炼各项基本能力，完成核心素养的培养。

2.4开展多元化实践，培养生物核心素养

高质量的高中生物教学，不能够缺少生物实践活动，让学生依据课堂知识对生活中的各种问题探讨，加深对生物知识的理解。通过多元化的实践探究，锻炼实践能力，培养实践探究的意识，帮助其了解生活中的生物知识，学会解释各种生物现象[3]。以此提升教学工作的效率，实现教学的改进与创新，达到培养核心素养的目的。

例如，《群落的结构》的知识点教学中，教师基于知识内容，为学生设立“你知道生活中公园的群落结构吗”的活动主题，让其对周边的公园调查，组成多人的小组，参与到实践活动中。以此在公园中寻找生物，标注各种生物的特性等，记录一份实践报告，分析公园中各种动物、植物和昆虫的生存环境。并学会使用抽样调查法，对群落结构进行数据提取，有效锻炼实践能力、探究能力，加强对生物知识的理解。

总结：总而言之，高中生物课堂中，教师应该积极培养学生的核心素养，给予其良好的学习体验，帮助其树立对生物知识的学习自信，有效提升教学效率，增强其综合素养。通过确立课堂目标，强化师生互动、结合实践、实验等多方面的教学，让学生得到全方位的锻炼，能够提高学习能力、思维能力和探究能力实践能力等，达到培养核心素养的目的。

参考文献：

[1]许小棉.生物学学科核心素养视角下的科学探究教学[J].高考,2022(28):70-72.

[2]严慧琼.基于核心素养的高中生物智慧课堂教学探讨[J].试题与研究,2022(29):151-153.

[3]周军花.高中生物教学中培养学生科学思维的实践探索[J].甘肃教育研究,2022(09):80-82.