小学英语对话教学生活化与小学五年级学困生转化的案例分析

小学英语对话教学生活化与小学五年级学困生转化的案例分析

张远香

广东省博罗县第九小学   516100

【摘要】小学英语对话教学生活化是帮助学生在实际生活中运用英语进行交际。通过生活化的对话教学，增进学生对英语学习的兴趣；情景化教学，激励助教，提高学生的语言应用能力；游戏激趣，培养学生的交际能力；结合历年考题，培养学生的文化意识。生活化的对话教学能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂活动，提高学习效果。

【关键词】生活化    案例

【正文】小学英语对话教学生活化是帮助学生在实际生活中运用英语进行交际。通过生活化的对话教学，增进学生对英语学习的兴趣；情景化教学，激励助教，提高学生的语言应用能力；游戏激趣，培养学生的交际能力；结合历年考题，培养学生的文化意识。生活化的对话教学能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂活动，提高学习效果。培养学生的实际语言运用能力，让他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流。

地处城乡结合部的学校，学生的学情比较特殊，有部分学生是留守儿童，学校的学习是他们的主阵地。以下是在教学实践中，小学英语对话教学生活化与小学五年级学困生转化的案例分析：

一、单词助力，增进学生对英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师，大多数学困生，词汇掌握能力较差，经常在对话中遇到困惑。老师通过多种互动方式帮助学生提高词汇记忆和理解能力。可以使用图片卡片、实物道具等辅助教学工具，让学生通过观察、联想和实践记忆对话中的词汇。同时，老师还可以鼓励学生进行角色扮演，让学生在实际场景中运用对话进行实践，帮助学生更好地掌握对话内容。

有些学生，在英语对话中经常出现词汇错误和语法错误。课上课下采取个性化辅导的方法来帮助学生克服困难。根据具体学生的具体问题，老师针对性地进行了词汇和语法的辅导。例如，对于词汇错误，老师会提供词汇学习计划，帮助学生进行有针对性的词汇记忆和习得；对于语法错误，老师会通过解释、示范和练习等方式进行指导和纠正。通过个性化辅导，学生逐渐克服了困难，提高了英语对话的准确性和流利度。

比如，词不离句，句不离篇，把单词放到语境中运用，词汇掌握能力较差的学生。老师通过生活化教学方法帮助学生扩大词汇量。如：教五上U1What’s he like? 这个单元除了描述老师的外贸等特征，可以融合描述家人的外貌特征，老师可以展示一些家庭图片，引导学生用英语描述家庭成员的外貌特征。这样的教学方式可以帮助学生将本单元抽象的词汇funny, hard-working, clever, polite, helpful....与具体的事物联系起来，加深记忆和理解。同时，帮助学生熟悉常用的对话表达方式。

通过生活化的教学方法和多种互动方式，帮助小学五年级的学困生提高对英语对话的学习兴趣和理解能力，使其在学习中取得更好的进步。

二、情景化教学，激励助教，提高学生的语言应用能力.

1.情境化教学，提高运用英语能力。

对于一些五年级的英语学困生，家庭条件比较落后，在家父母没能力在学习上辅导孩子，这部分学生对于英语对话学习缺乏兴趣，理解能力较弱。课堂上老师采取生活化的教学方法来激发学生的兴趣和提高学习效果。引导学生以日常生活中的情境为背景，设计对话练习。例如，PEP教材五上U3What would you like? 模拟商场现场，各类食物和饮料图片，分角色扮演，扮演售货员的学生问：What would you like to eat? / What would you like to drink?学生通过原有的知识，生活的本能回答：I’d like some...培养学生思维意识，这样的教学方式可以让学生更容易理解和运用英语对话。

通过与学生熟悉的生活场景相关的对话，能够激发学生学习英语的兴趣。他们可以更加直观地感受到英语的实际运用场景，觉得学习英语是有趣和有用的。这样的学习方式能够激发学生的积极性，提高他们的学习动力。生活化的对话教学，学生能够学习并运用实际场景中的常用词汇、句型和表达方式，提高他们的语言应用能力。他们可以在真实生活情境中模拟对话，从而更好地理解和掌握语言。

2.激励助教，提高学习积极性。

五年级的大多数学困生，在英语对话学习中遇到困难，心态消极，缺乏学习动力。通过设定小目标和奖励机制来激发学生的学习动力和兴趣。老师与小部分学困生共同制定学习目标，例如每周掌握一个新对话，或是每次对话练习中不犯同一个错误。当学生达到目标时，老师给予适当的奖励和认可，如表扬、小礼物等。这样，学生逐渐养成了积极向上的学习态度，对英语对话学习产生了持续的兴趣。

小学英语生活化对话教学可以帮助学生学习基本的交际技巧，如问候、介绍自己、提出请求等。他们将能够学会与他人进行简单的对话，并逐渐提高他们的交际能力和自信心。小学英语对话教学生活化的目的是提高学生的语言应用能力、增加情境意识、培养交际技巧，并且激发学习兴趣，让学生能够在实际生活中自如地运用英语进行交流。

三、游戏激趣，生活化教学，培养学生交际能力。

1.游戏激趣，培养学生交际能力。

五年级的学困生，大多数对英语对话学习兴趣不高，口语表达能力有限。老师采取了游戏化的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高口语表达能力。老师设计一些角色扮演游戏，学生们需要根据角色卡片上的提示，进行英语对话的表演。例如：教学PEP五上U1What’s he like?学生在储备一定词汇的同时，运用课文句子What’ s your mother like?/ What ‘ s your ...like? He/She is ...通过游戏的方式，让学生迅速反应，人物变换和人称变换都可以锻炼学生的反应能力，学生们有了更多的参与和互动，同时也能锻炼口语表达能力。老师还设置了奖励机制，鼓励学生积极参与，提高对话练习的效果。

2.生活化教学，培养交际能力。

生活化的对话教学有助于培养学生的交际技巧和自信心。他们可以在课堂环境中与同学和教师进行对话练习，从而提高口语表达能力和听力理解能力。这样的练习能够让他们在日常生活中更加流利地与他人交流。

针对小学五年级的学困生，在英语对话学习中采取相应的教学策略和方法，从而提高学生的学习兴趣，充实词汇储备，培养口语表达能力，纠正错误，帮助学生顺利转化并提升在英语对话学习中的能力。

教师通过生活化的教学方法，以实际生活场景为背景，设计了对话练习，帮助学生更好地理解和应用英语对话。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、结合历年考题，培养学生的文化意识。

结合往年五年级考试的试题，以“中秋节”为例，小学英语对话教学生活化可以引入中秋节的文化元素，让学生在学习英语的同时了解和尊重中华传统文化。可以设计一个小组对话练习，情境设定为：学生们一起庆祝中秋节，相互祝福和分享。对话中可以引入中秋节的文化元素，例如：

A: Hi, everyone! Happy Mid-Autumn Festival!大家好！中秋节快乐！

B: Hi, A! Happy Mid-Autumn Festival to you too!嗨，A，中秋节快乐！

C: What are you doing to celebrate Mid-Autumn Festival, A?A，你在做什么来庆祝中秋节？

A: I’m going to have a big meal with my family, and we’re going to eat mooncakes and look at the full moon.我打算和家人一起吃一顿大餐，而我们会吃月饼和看满月。

B: That sounds like a great way to celebrate! I’m also going to have a big meal with my family, and we’re going to light lanterns and watch the dragon dance performance.那听起来是个不错的庆祝方式！ 我也打算和家人一起吃一顿大餐，而我们会放灯笼和看龙舞表演。

C: Wow, that’s so interesting! I didn’t know about the dragon dance. I’m going to celebrate with my family too. We are going to make traditional mooncakes and enjoy family reunion.

哇，那真的很有趣！ 我不知道龙舞这个节目。我也打算和家人一起庆祝。我们打算做传统月饼，享受家庭团聚。

通过小组对话练习，学生们可以练习日常生活用语，学习中秋节的文化知识，发现不同地方的庆祝方式有所不同，从而培养学生的多元文化意识和尊重不同文化的态度。生活化的对话教学还能够帮助学生了解不同国家和地区的文化和习俗。通过对话中的文化元素，学生能够在语言学习的同时，增加对其他文化的理解和尊重。

小学英语对话教学生活化的目的是帮助学生在实际生活中运用英语进行交际。通过生活化的对话教学，学生能够掌握日常生活中常见的表达方式，提高他们的听说能力，并且培养他们的自信心和兴趣。

参考文献：

1.《关于小学教学生活化教学策略探索》     学术期刊 科普童话新课堂 2016年5期

2.《浅谈小学英语课堂的情境创设》         学术期刊  校园英语      2016年5期