大学生心理健康教育课程的问题与对策研究

大学生心理健康教育课程的问题与对策研究

王芷涵

达州中医药职业学院  四川达州  635000

摘要：加强大学生心理健康教育是当前时代必要举措，也是大学生个人成长所需。然而，现阶段我国大学生心理健康教育课程却存在着一些问题。因此，广大教授心理健康教育课程的教师应该深刻认识到，提高大学生心理素质和健康水平不仅是一项重要任务，更是一项基本权利。本文深入探究了大学生心理健康教育课程中存在的问题，并提出相应对策，旨在更好地促进大学生全面发展和身心健康。

关键字：大学生；心理健康教育；全面发展；身心健康

《教育部 卫生部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》要求，应该为全国高校开设一门公共必修课程，即大学生心理健康教育课程。通过这门课程，学生将学习到心理健康的重要性以及维护心理健康的方法和策略。此外，还将关注大学生常见心理问题，如焦虑、抑郁、自我认同等，并提供相应解决方案和支持，以帮助他们更好地应对学业压力、人际关系挑战和成长困惑。

一、我国大学生心理健康教育课程存在的问题

（一）管理欠缺规范性

近期发现，高校心理健康工作人员中，大部分人没有心理学专业背景，也缺乏科学规划和方法，他们依据自身经验和想象开展心理咨询，认为这种方式可以解决大学生普遍存在的心理问题。然而，这样做法未能真正突出心理健康问题的重要性和紧迫性，因此，大学生心理健康问题始终未得到真正的关注和支持。另一方面，部分教师为了显示对心理健康工作的重视，在心理测试方面过于强调，只着眼于数据收集和存档，而忽视了对教育质量的真实测试结果。这种做法不仅会影响教学质量，还会背离心理健康教育本质。

（二）心理健康教育界定模糊

大学生心理健康教育工作面临的困境主要包括定义差异、负面影响和多样性发展不完善。定义差异使得心理健康教育难以达成共识，观点和个人经验差异可能导致不同理解和期望；负面影响产生于对心理健康教育误解和忽视，某些观点将心理健康问题视为个人问题或无关教育；多样性发展不完善指出了心理健康教育过分关注疾病治疗而忽略预防与促进心理健康的重要性，未能满足大学生在心理健康方面多样需求。

二、大学生心理健康教育课程强化策略

（一）建立一支高素质、专业化的教师队伍

为了有效开展大学生心理健康教育工作，高校需建立一支素质较高的教师队伍，其中专职教师为主，兼职教师为辅。专职教师可以全身心地投入到教育工作中，拥有更充裕的时间和精力进行学生心理问题的研究和指导；兼职教师则可以为学生提供多元化的经验和视角。招聘教师时，应严格考察其相关经历和心理专业资格，并对其综合素质进行测评，以确保教师具备必要的专业能力和适应能力。在心理健康教育工作中，教师扮演着重要角色。首先，他们需要拥有专业背景和专业基础，以便能够有效地传授知识和技巧，并根据学生不同需求提供相应指导和支持。其次，为了培养学生学习兴趣以及建立和谐、平等的师生关系，教师需要具备多方面能力，包括积极乐观的生活态度、良好的沟通能力以及课堂掌控能力等。然而，目前高校心理健康教育课程教师多数为兼职，这导致了一些问题，如专业知识和技能欠缺。为了提高教师队伍素质，除了岗前培训外，高校还应建立科学系统培训体系，培训内容可以包括心理学理论知识、心理评估与咨询技巧等。通过持续培训，教师可以不断提升自身专业水平和发展能力，从而更好地履行教育使命。此外，针对新任教师，高校可以安排本校专业督导教师进行适当辅导和培训。督导老师可以分享自身经验和教学实践，指导新教师逐步适应心理健康教育工作要求，并提供及时反馈和支持。

（二）健全课程评价方式

心理健康教育课程是一门旨在培养学生健康心态的课程，与其他课程不同，该课程考核方式和评价方式均因其自身特殊性而有所不同。目前，传统考核方式多为笔试，这种方式的弊端就是只能显示学生对教材内容的了解程度，而不能准确评估学生心理健康水平和是否达到了教学目标。因此，在考核与评价方面，需要采用多种形式和方法，从而更全面、准确地评估学生心理健康发展情况。首先，心理测验是一种常见评估方式，它可以评估学生心理健康水平和个性特点。心理测验是运用心理学理论、方法和技术，对被测者进行系统地观察、记录和分析的过程。通过心理测验，可以了解学生心理健康水平、身心状况、性格特点等，从而为制定个性化心理干预方案提供依据。其次，情景模拟是一种针对学生实际生活场景进行模拟的评估方式。通过情景模拟，可以考察学生在特定情境下应对能力、决策能力和交往能力等。情景模拟可以帮助学生更好地理解课程内容，并将所学知识运用到实际生活中。再次，交流评估是一种基于互动交流的评估方式。教师可以通过与学生交流来了解学生的学习情况、心理状态和学习需求等。学生也可以通过与教师交流表达自己的学习困难和心理问题，从而得到适当指导和支持。此外，在日常学习和生活中，学生表现也是评估其心理健康水平的重要依据。教师可以通过观察学生行为表现、参与度和作业质量等方面，评估学生心理健康水平和学习效果。同时，还可以借助同桌、班级等群体力量，进行互相帮助、互相评价的方式，激发学生自我认知和自我调节能力。最后，需要强调的是，评价方式需要充分考虑学生个体差异性。每个学生都有各自成长轨迹，因此在评价时需要考虑到这些因素的影响。在评价过程中，应当注重学生成长进步和个性差异，避免仅仅依靠成绩进行简单排名。

（三）加强心理健康教育课程与思政课程结合

为了实现心理健康教育与思想政治教育的有机结合，可以采取以下举措：第一，教育部门应加强协调与合作，将心理健康教育纳入思想政治教育整体框架，确保二者相互配合、相互促进，通过制定统一教育目标和内容，使学生在接受思想政治教育的同时获得必要心理支持。第二，学校应设立专门心理健康教育机构或部门，提供全方位心理健康服务，并与思想政治教育部门密切合作，共同制定教育计划和活动，以确保教育资源有效整合和利用。同时，教师和辅导员应接受相关培训，增强心理健康教育和思想政治教育的专业素养，能够有效地开展教学和指导工作，为学生提供个性化支持和引导。第三，建立学生心理健康档案和思想政治教育档案也是重要举措，定期评估学生心理健康状态和思想政治发展情况，为个性化的教育提供依据，以更好地满足学生需求。通过以上措施的实施，能够进一步加强思政教育与心理健康教育的融合，并且能够为学生身心发展提供有益的支持和指导。

三、结束语

随着社会发展，大学生心理健康问题需得到充足支持，以培养更多优秀人才。因此，高校必须进行思想转变，改变看法和实践，为大学生提供良好的学习、生活环境，从而有效促进国家发展。

参考文献：

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