《铁盐和亚铁盐的一些性质》的教学案例

《铁盐和亚铁盐的一些性质》的教学案例

刘海涛

山西太原第二十九中学校    　030006

一、教材分析

铁盐和亚铁盐在人教版必修一第三章第二节“几种重要的化合物”，是“氧化还原反应”和“金属的性质”的纽带。铁盐与亚铁盐的相互转化对氧化还原知识的运用和深化有及其重要的作用。学好本知识点对学习金属及化合物具有至关重要作用。

二、学情分析

1.学生在学习这节课前，已在初中学习了“镁、锌、铜等”金属及其化合物的知识，高中必修一第一章“物质分类”学习了钠、及其化合物的知识，初步掌握学习了金属及其化合物性质的方法。

2.在金属及其化合物的内容学习过程中，学生已清楚学习元素化合物的学习思路，“构---性---位”“存在形式、用途、制法”关系，在此节课上可以继续加以运用。

三、设计思路

　　化学新教材通过实验探究，要让学生观察、思考、提出假设，分析现象，验证结果。教师引导学生探究过程，让通过自主活动，验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而学会研究物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

　　本节课通过实验探究、发现问题、讨论、比较等方法让学生自主学习，最终解决以下问题：

　　1.用多种方法鉴别铁化合物和亚铁化合物：加碱法、加硫氰化物专用试剂法、转化法

2.铁化合物和亚铁化合物的相互转化：根据氧化还原基本原理，提出有关铁化合物和亚铁化合物相互转化的条件的假设，设计铁化合物和亚铁化合物相互转化的实验方案，进行实验，并且记录现象，得出结论。

3.了解铁与人体健康的科学原理和生活常识：注意引导式教学，使学生的探究有方向。通过这种教学方法使学生能够更容易的接受新知识，锻炼了学生的想象能力、合作能力以及在科学探索中的动手能力。

四、教学过程

　　[复习]铁的氢氧化物的性质。

　　[讲解]Fe3+、Fe2+与碱反应生成的氢氧化物颜色特征，可以作为检验Fe3+、Fe2+的一种方法。下面我们继续研究Fe3+、Fe2+的性质。

　　[科学探究]课本P57铁盐和亚铁盐的一些性质

　　[学生实验探究1]⑴Fe3+离子的检验：取3支试管，试管1加入4mlFeCl3溶液,试管2加入4mlFeCl2溶液,试管3加入FeCl3、FeCl2各2ml混合溶液，观察溶液颜色，再滴入KSCN溶液，观察实验现象并记录。

　　[教师评价、小结]在Fe2+的溶液2中滴加KSCN溶液无明显现象；在含有Fe3+的溶液1和3中滴加KSCN溶液，溶液变成血红色。

　　Fe3+的检验：Fe3++ 3SCN-=== Fe（SCN）3（血红色）

　　[学生实验探究2]（2）Fe3+离子的氧化性：在试管1中，再加入少量铁粉，振荡试管。充分反应后，观察并记录实验现象。再加入几滴氯水，观察实验现象并记录。

　　[教师评价和小结]试管1中加入少量铁粉，溶液红色褪去；再滴入氯水，溶液又变红色。2Fe3++ Fe == 3Fe2+；2Fe2++Cl2== 2Fe3++ 2Cl－

　　[思考]如何除去FeCl3溶液中的FeCl2？如何除去FeCl2溶液中的FeCl3？

　　[学习小组讨论]通过对Fe2+与Fe3+的比较，找出鉴别和检验它们的方法。

　　[教师评价和小结]：

　　①加碱法：②加可溶性硫氰化物法：

　　[学生实验探究3]（3）Fe2+与Fe3+的相互转化：

　　提供药品：铁粉、铜片、KI溶液、淀粉溶液、CCl4、氯水、酸性高锰酸钾溶液、稀硝酸、双氧水、Vc实验用品：试管、胶头滴管

　　1.根据化合价预测可能的氧化、还原性，对药品进行分类。

　　2.利用已有药品用实验验证假设。

Fe3+与Fe2+之间的相互转化

3.实验探究过程：自主选择相应的药品，设计实验，并开始实验。

　　实验探究过程中的问题及解决：

　　Fe2+转化Fe3+：+强氧化剂

　　Fe3+转化Fe2+：+强还原剂

　　[思考]实验室中如何保存FeSO4溶液？

　　了解：铁与人体健康的知识

　　[课后作业]

五、设计意图和教学效果

本节课的设计意图是引导自学基础知识，通过实验探究，观察和思考，得出化学性质，并设计进一步拓展了“实验3”作为本节开放性实验，充分调动学生的探究能力。学生在完成前两个实验后，了解到Fe3+中加入Fe会生成Fe2+，Fe2+中加入Cl2会生成Fe3+，那么Fe3+与Fe2+的相互转化，加入其他氧化剂或还原剂时实验现象一样吗？引导学生通过进一步的实验得到结论，通过这样的探究方法，让学生进一步了解Fe2+与Fe3+的性质，巩固了氧化还原的基本原理，夯实了物质相互转化的方法。

　　1．让学生们在实验1的结果上直接进行实验2，有利于学习思维的完整性和连续性。

　　2．通过引导学生对实验3中的多种药品进行正确的分类，防止学生不加思索的进行实验，影响探究结果和浪费时间。

　　3．引导学生通过Fe2+与Fe3+与多种药品的反应，让学生学会了Fe2+与Fe3+的相互转化性质。

六、教学反思

　　科学探究能力不是一蹴而就的，需要逐步培养起来的，教师的示范引领作用非常重要。教室要充分利用新教材资源，转变观念，在教学中教师应自主探究活动时间，让学生主动探究、加强自主学习能力，从而有效地提高教学效率，达到更好的教学效果。 “实验探究”可以使学生自主地获取知识和技能，学生通过猜想与假设、制定计划、进行实验、解释与结论、应用结论解决问题的完整探究的过程，极大的调动学习的积极性和主动性得到了，真正体现里学生的主体地位，教师的主导作用这一新课程理念。