浅析中班师幼共同参与特色区域环境创设活动

浅析中班师幼共同参与特色区域环境创设活动

杨宝茹

东莞市清溪镇中心幼儿园

摘要：在幼儿活动中，区域活动可以促进幼儿的认知、思维和想象力发展，区域活动是幼儿学习和生活的主要形式。然而，区域活动的发展与地域文化的形成，都离不开环境创设，而环境创设是区域活动发展的必要条件与基础。根据《幼儿园教师专业标准(试行)》规定，幼儿教师开展区域活动环境创设需要进行师幼合作。当前，我园的老师环境创设总体上处于中等偏上状态，其当前能力只能达到幼儿园的基础教育和幼儿的基础需要在此基础上，幼儿参与度不足，失去师幼合作参与环境创设的本意。因此，本文结合我园中班师幼合作环境创造中出现的问题，给出针对性的对策，以期能够推动幼儿园环境创造的健康发展。

关键词：幼儿 教师 区域活动 环境创设

一、幼儿在环境中的参与性

良好的教育环境从内容来说，应该是符合幼儿发展需求的。教师应该用敏锐的观察力和对每个幼儿的能力了解相结合来为幼儿寻找环境创设中适合幼儿参与的创设内容。而幼儿就是活动区中的主要参与者，他们不仅是活动区中的参与者，同时也是活动区中的一员。因此，幼儿的环境空间观念不可忽略。教育部发布《幼儿园保育教育质量评估指南》，从幼儿园管理、保育教育、环境创设、师资等多个角度，对幼儿园保育教育进行全面系统评价。在这当中，老师是决定幼儿园保教品质的重要原因，老师的职业技能水平会对幼儿园品质产生直接影响。而幼儿园区域环境的营造，则是衡量幼儿一天在幼儿园生活质量的重要指标，也是教师必须具备的职业技能。

二、中班师幼共同参与特色区域环境创设活动存在的问题

目前，幼儿园环境多大数由教师教师商讨设计和布置，几乎都是最求美观，美化环境，缺乏对区域环境教育作用的考虑。在教师队伍中，大部分教师正处在初学者和发展阶段，成熟的经验教师数量较少。教师流动性较大，许多教师都刚刚从学校毕业并步入工作岗位，他们对幼儿区域环境创设没有长期而清晰的计划，缺乏足够教育经验。在创造区域环境的过程中，他们不能很好地观察、理解幼儿们的情感变化，也不能很好地满足幼儿们的发展需要。经过观察可以看到，我园大部分区域活动标识都采用图文结合方式，教师们把图片与文字结合起来，展现活动区规则。但是，幼儿们只是对图片有一定的认知，他们不能充分读懂并明白这些区域活动标志所要传达的信息。

三、浅析中班师幼共同参与区域环境创设活动的措施

（一）教师树立正确的职业发展理念，学习环创专业知识

教师的职业发展理念和专业能力的认识会对他们的教育行为产生影响，同时也是他们进行自我激发的一种主要方式。因此，在具体教育工作中，要主动改变他们的职业发展理念，并制订出长远的职业发展计划和目标，从而为提高他们的专业技能提供内在的动力和动机[3]。并以《专业标准》为依据，以科学专业理论为指引，对区域活动环境创设进行深入了解，贯彻“以幼儿为中心”的思想和原理，根据幼儿的发展水平、特点和可能性来制定和调节美发美甲区域活动环境。教师需要以职业素养为基础，开展高品质的师幼互动。既能丰富幼儿教育资源，又能拓宽幼儿眼界。所以，老师们要努力构建起师幼伙伴关系，从而共同促进幼儿们的有效学习和健康发展。而且，幼儿教师进行美发美甲区域活动环境创设的过程中，总是会遭遇到各种问题，老师们的专业知识并不足以应付这些问题。因此，老师们必须要提升自身能力，吸收新的思想和理论，提升区域活动环境创设的水准。

（二）环境创设需要了解幼儿的想法加以改造

在幼儿游戏中，环境非常重要。教授在创建区域活动环境时，应当使用各种方式搜集幼儿的意见，幼儿们以参加者身份和老师共同完成对周围区域活动环境的改造[4]。由于幼儿的言语表达与成年人不同，单凭言语不一定能够精确表述出他们的思想。在经过各种方式去理解幼儿们的思想之后，教师要和幼儿们共同参与区域活动创设，幼儿也会表达他们的想法.例如，在幼儿园美甲区域活动中，幼儿小乐想要自己进行涂鸦美甲，从而获得色彩丰富的指甲。当幼儿表示出他们的愿望后，老师应该帮助小乐实现这一想法，为其通过颜料、指甲油、指甲贴纸等材料。在幼儿区域活动中，教师是参与幼儿游戏的主要参与者，教师需要根据幼儿指甲实际状况进行给予相关帮助，如修剪指甲、擦指甲油等，从而促使幼儿进行更深层次的探究。

（三）科学划分区域活动位置，增加色彩标识

我园中班在进行区域活动场所划分时，老师应该根据实际情况，对空间进行合理使用。在节省场地的同时，也增加场地的多样性。例如，在进行美甲美发区域活动教学时，应根据各分区特点，对“美发区域”和“美甲区域”作适当划分，以防止分区教学相互干扰。在进行区域活动位置的划分时，教师要将这两类区域活动进行区分，或左右分开，或前后分开，从而让各区域活动不会相互影响，从而确保各区域活动可以顺利展开，达到科学性和合理性。另外，因为幼儿们的文化程度不够，很难辨认出文字标志，所以“美发区域”和“美甲区域”的标志要讲究颜色搭配。不同色彩会对幼儿情绪有不同影响，比如绿色、黄色、粉红色和蓝色等都是较为适宜的环境色彩。蓝光能给幼儿一种平静感觉，适宜用在美甲区。红、黄两种颜色较为显眼，可以用在美发区。通过对中班幼儿区域活动的“美发区域”和“美甲区域”项目布局，增加幼儿参与性

[5]。

综上所述，在政策和实践的双重要求下，促进幼儿园教师区域活动专业发展已是当务之急。在老师区域活动环境创设方面，需要改变他们的理念，提高他们的责任心和使命感，才能确保幼儿园中班区域活动的顺利建设。幼儿园老师们应拥有对区域活动环境进行合理设计的理论知识和观念，要充分将幼儿发展特征和需求纳入考量当中，从而推动幼儿成长，只有这样，才可以创造出具有教育意义的优质区域活动环境。 

参考文献

[1]范慧娜.关于幼儿园区域活动环境创设的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2022(06):145-147.

[2]刘莎莎.浅析幼儿园环境创设教育的重要性及意义[J].明日, 2018(14):1.

[3]杨定姜,金光发.农村幼儿园区域环境创设的探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2021,34(04):28-29.

[4]王达娃吉.幼儿园活动区域环境创设与材料投放的实践探究[J].科技资讯,2020,18(28):221-223.

[5]吴燕圆,耿欣雨.幼儿园区域环境创设的现状与思考[J].教育观察,2020,9(04):36-38.