新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略

新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略

何营

四川省南江县小河职业中学 四川省巴中市 636600

摘要：数学是教学中重要的科目，对提升学生的技能和综合素质的发展有着重要的作用。而中职数学教育既有丰富的数学知识,又有较强的文化修养。因此,在组织和实施教学活动时,应注重对学生核心素养的阐述,并根据课程标准进行有效的课堂教学。

关键词：新课程；中职数学；课堂教学；效率；提升策略

引言

党的十九大报告明确指出，进一步完善职业教育和培训体系，对于解决就业矛盾具有重要作用。相关教育工作者应结合实际对中职院校数学课程教学模式进行梳理和分析，针对性采取措施进行优化，从而进一步提升学生的数学核心素养，满足社会对于职业教育人才的需要。

1立足学生基础,科学设计教学流程

要想提高数学教育的质量,促进学生的能力和素质全面发展,就必须从课堂的主体———学生出发,根据自己的发展和需要,精心组织学习活动。在中等职业学校,教师可以采取分级教学的方法,把学生按不同的学习方法分成几个等级,并以此为依据进行教学。通过这种方式,可以让学生在合适的学习情境中进行数学学习,从而提高课堂教学的效率。首先,综合分析整个班级的学习状况,并按照学习基础将他们分成三个小组:第一组是学习基础较好、学习能力较强的学生;第二组是学习基础一般、兴趣一般的学生;第三组是学习基础差、学习动力不足的学生。通过将学生分成不同的小组,将课本的内容进行分层,并制订分级教学方案,指导学生进行个性化学习,提高学生的学习能力。其次,对于层次分明的学习对象,通过不同的教学目的,能够满足学生的各种需要,从而达到更好的学习效果。教师通过构建分层学习目标,有针对性地进行教学,加强对课堂教学目标的研究与分析,以达到提升教学效率的目的。中职教师必须根据学生的学习风格来备课,考虑所有学生的学习风格,确保所有学生都可以参与课堂活动,并在教师的帮助下养成良好的学习习惯。

2巧妙导入教学，营造学习氛围

中职数学教学的课堂导入，与学习氛围紧密相关，教师若以传统、刻板的方法导入教学，难免会使学习氛围沉闷、枯燥，使学生难以提高学习热情，从而降低其核心素养培养效率。教师应大胆创新，引入游戏、故事、谜语、音乐等，提高中职数学课堂导入趣味性，营造积极、活泼的学习氛围，为在课堂培养学生核心素养创造健康环境。以“集合的概念”教学为例，教师可以借助“分类游戏”巧妙导入教学。比如，教师可以设定一个“商店进货”游戏背景：幸福商店进了一批货，其中有面包、饼干、汉堡、泡面、彩笔、笔记本、裁纸刀、直尺、薯片、果冻、瓜子、果干等，让学生对商店进货的物品进行分类。分类与集合存在相似性，都是将具有相同性质的对象汇总为一个整体。首先，学生积极参与游戏，迅速活跃学习氛围。其次，在游戏过程中，学生形成一定“集合”体验，打开学习思路。这样一来，教师自然能在之后的课堂教学中，顺利地深入讲解集合，以集合的概念为载体，培养学生逻辑推理、数学抽象核心素养。

3合理把控课堂授课内容的难易程度

合理把控中职数学课堂教学内容的难易程度，是提升中职数学课堂教学效率的关键。中职学生数学基础薄弱，对数学知识的理解与接受能力较差。因此，在中职数学课堂中，教师要合理把控课堂教学内容的难易程度，设计具有层次性的教学内容，逐渐提升学生的数学知识基础与学习能力，增强学生学好数学的信心。例如，在教学指数函数与对数函数的相关知识时，会发现，很多学生难以区分指数函数与对数函数的定义域与值域。基于此，教师应结合数形结合思想，引导学生从图像入手，区分指数函数与对数函数的差异。首先，引导学生观察指数函数与对数函数的图像，并说一说自己的理解。其次，引导学生观察两种函数与坐标轴交点的不同，由此入手，确定定义域与值域的基本范围。最后，引导学生对比指数函数与对数函数，梳理二者的相同点与不同点，让学生从图像、解析式、变量等方面理解抽象的函数知识。这种循序渐进的学习过程不仅让学生全面认识了指数函数与对数函数的相关知识，也让学生清晰地认识到了函数图像的价值，为学生学习难度更高的函数提供了工具基础，能提高学生的数学学习能力。

4构建线上空间，拓展数学学习渠道

积极地倡导学生的自主学习，有效地提升学生学习的灵活性，同样是新课标要求下中职数学有效教学探索的主攻方向，而从实际的情况来看，学生的数学课程知识内容学习一般在线下和课堂的几十分钟内进行，使得学生的学习场所固定、时间固定，自然不利于更好地培养学生的学科素养，需要教师积极立足当前数学课堂教学中存在的各种突出问题，合理地通过搭建线上学习平台来指引每个学生进行更加灵活和有效化的线上学习，从而让学生的数学课程内容学习更加地灵活化和有效化，服务每个学生学科素养的全面化培养。例如，在学习《不等式》小节内容时，教师可以申请微信公众号，并结合需要设计基础理论学习模块、知识迁移应用学习模块、拓展延伸学习模块、互动交流模块等，并积极结合不同模块的属性定位，制作契合主题的各种学习资源，如制作关于基础知识点讲解的微课资源、关于具体案例讲解的PPT课件资源、关于随堂练习题目资源，同时引导学生借助微信群组或者QQ群等开展线上学习交流，如让学生讨论学习不等式内容中遇到的问题、分析解决的方法，教师则可以运用微信群视频的方式及时帮助学生解决线上学习过程中遇到的不同问题，如学生对不等式性质了解不透彻，则可以结合案例在线为学生进行分析，同时引导学生通过做相关的练习题目来巩固课堂的学习效果，真正提升学生线上学习的质量。

结束语

总之，教师坚持以学生为主体，在设计各个教学环节时，要充分了解学生的认知发展规律与心理发展特点，以学生的具体学习情况为基础，创新教学环节，合理把控传授知识的难易程度。这样的教学过程不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，还能提高中职数学教学效率，为社会培养高素质的人才。

参考文献

[1]孙发云.中职数学教学中数学思维能力的培养[J].教育艺术，2022（04）：46-47.

[2]邱建红.发挥教师实践智慧,提高中职数学教学效率[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(7):191-192.

[3]庄春伟.改变中职数学教学现状,提高课堂教学效率[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(12):74-75.