小学语文课堂进行合作学习的策略研究

小学语文课堂进行合作学习的策略研究

刘志强

江西省安福县平都中心小学        343200

摘要：合作学习模式是较为常用的教学手段，其实质就是在学习过程中组织小学生有计划地相互引导，探寻学习的新思路和新灵感，增加课堂教学的趣味性和灵活性，不仅能够加强学生对语文知识的理解，还有利于培养学生的能力，使学生收获乐趣，往往达到事半功倍的教学效果。在小学语文教学中运用合作学习模式，教师必须认清合作学习模式的价值、明确合作学习模式的原则，结合具体课堂教学情况，针对性地应用合作学习模式，充分发挥合作学习模式的优势，调动小学生的学习热情，提高语文教学效率的同时，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；合作学习；教学策略

小学语文教师应响应新课改的号召，除了让学生掌握语文基础文化知识外，还要在学习过程中锻炼学生的综合能力、发散学生的语文思维，以合作学习模式为媒介开展高质量的语文教学，实现学生的全面发展。基于此，本文简要阐述了小学语文教学中运用合作学习模式的重要性，以合作学习模式的运用原则为导向，提出小学语文教学中运用合作学习模式的具体策略。

一、小学语文教学中运用合作学习模式的重要性

小学生正处于思维启蒙阶段，天性活泼、好奇心强，而语文具有强烈的启蒙意义，必须通过高质量的语文教学在学生成长经历中留下浓墨重彩的一笔。教师除了要利用语文知识充实学生的思维，还要结合多样化的教学方式培养学生的学习兴趣和核心素养。合作学习模式通过分工协作的方式开展学习活动，既打破了“灌输式”的传统教学模式，又十分符合小学生的身心特征，能够有效调动学生的学习热情。小学语文教师合理运用合作学习模式，能够在潜移默化的过程中帮助学生提升语文核心素养，为小学生营造一个和谐、互助的学习与成长环境，对学生的长远发展极为有利。

二、小学语文教学中运用合作学习模式的具体策略

（一）分析学生的差异性特征，合理划分学习小组

合理的学习小组是保证合作学习模式发挥作用的首要条件，只有充分考虑学生的差异性特征合理分组，才能最大限度地彰显合作学习模式的优势。教师必须充分重视分组，通过日常教学和沟通交流，掌握学生的学习情况、学习能力、心理特征等，以此为依据合理划分小组，确保小组内每一名学生都能在合作学习中有收获。此外，教师在进行分组时应适当采纳学生的意见，参考学生的具体诉求，尽可能消除小学生对合作学习模式的抵触心理。例如，在进行《一个豆荚里的五粒豆》一课的教学时，教师就可以将主动学习的机会交给学生，简单地阅读文章后，根据学生的学习水平，以4人为一组进行划分，要求学生以学习小组为单位自主学习。在学习小组内，小学生分饰角色尝试学习，对语文知识产生深刻的印象，迸发出不同的灵感，由教师进行总结概括，实现了对语文知识的梳理，确保学生以良好的精神状态参与小学语文合作学习，有效提高了小学语文教学质量。部分优等生在经历此次合作学习后，不仅很好地掌握了文化知识，而且发现了合作学习的价值，有助于进一步强化学生的合作精神，为小学语文教学运用合作学习模式奠定了坚实基础。

（二）构建良好的学习氛围，打破僵化的教学模式

虽然传统教学理念根深蒂固，但在新课改深入落实的背景下，小学语文教师必须适时转变传统理念，结合语文学科的特征和学生学习的特征创新教学模式，凸显学生的主体地位，打破常规性的小组合作学习，增强合作学习的趣味性和灵活性，构建良好的学习氛围，以契合学生发展需求的方式，为学生提供高质量的教学，最终达到预期的教学效果。例如，在开展《秋晚的江上》一课教学时，本课文本具有突出的诗歌特征，诗歌相对来说比较受小学生的喜爱，教师可以运用合作学习模式，让学生以反复诵读和相互讨论的方式理解诗歌内涵。在此基础上，教师合理利用多媒体中的短视频，播放相应的配乐，为学生创设“秋晚江上”的情境，学生就会不自觉地沉浸到情境中，深刻感受诗歌中表达的淡雅情绪，加深学生对文本内容的理解。此外，教师可以组织学生开展组内诗歌诵读，通过大声朗诵进一步放大诗歌表达的情感，丰富小学生的学习体验，让小学生感受到语文知识的趣味，逐渐生成语文学习兴趣。

（三）建立完善的评价机制，调动学生的积极性

合作学习模式的内涵相对简单，起初应用时效果显著，但随着学生的热情退却，逐渐失去参与合作学习的积极性，导致合作学习模式的运用效果与预期相差甚远。因此，小学语文教师运用合作学习模式时应建立完善的评价机制，通过对小组合作学习效果的评价，激发学生参与合作学习的热情，帮助学生树立探索知识的自信心，掌握自主探究知识的方法。例如，小学语文教师运用合作学习模式时，可以根据学生组内表现和小组整体表现给予客观评价，针对合作学习过程中表现优异、积极帮助他人的学生着重表扬，并在合适的时机由表现优异的学生上台分享合作学习经验，帮助其他学生掌握合作学习的技巧。学生借助这一方式形成良性的竞争意识，将教师的表扬和上台发言作为驱动力，积极参与合作学习。与此同时，教师针对合作学习给予学生客观评价，既有利于帮助学生树立学习信心，又能及时纠正合作学习中的偏差，进一步提高合作学习质量。除此之外，针对合作学习过程中表现有所欠缺或效果不显著的情况，教师不能急于批评，而是要及时与学生沟通，明确学生合作学习过程中遇到的问题，帮助学生逐一解决，并结合学生的情况帮助其制定一个可行的学习计划，提高学生在学习小组中的协调能力，从而优化合作学习模式的运用效果。将合作学习模式与评价机制有机结合，能够及时找到合作学习模式中的不足之处，帮助学生建立完善的学习计划，有助于提高学生合作学习的有效性，促进小学语文教学目标的达成。

三、结语

综上所述，在新课改深入落实的背景下，小学语文教师应与时俱进，不断创新教学模式，采取多样化的教学方法，有效提升教学质量。合作学习模式完美契合小学生的身心特征和学习需求，教师应重点审视合作学习模式的运用价值，立足实际教学视角，，凸显自身的引导作用和学生的主体地位，真正将学生语文核心素养的培养提上日程，通过合作学习模式焕发语文课堂教学的生机，全面提高小学语文教学质量。

参考文献

[1]邓艳.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].明日,2019,(005):1-1.

[2]梁咏诗,罗广灵,卓依妍.小组合作在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料,2020,(010):53-54.