小学英语作业布置的策略

小学英语作业布置的策略

刘沛

广元市昭化区元坝镇第一小学，

摘要：教师要通过作业丰富学生英语学习的体验，进而让他们喜欢学习英语，切勿让枯燥且形式化的作业消磨学生的耐心，导致学生逐渐失去学习英语的兴趣。小学英语教师在布置作业时要基于学生本位，关注学生的学习需求，科学考量学生对知识的接受能力，循序渐进地促进学生英语学习能力的提高。本文以“Story time”相关内容为例，探讨如何优化小学英语作业布置。

关键词：小学英语；作业布置

一、布置实践型作业，提高综合运用能力

实践型作业是小学英语作业的重要形式，包括有声作业和美工作业。其中，有声作业包括表演作业和“Free talk”作业等，它能提高学生的口语能力，强化学生对语言的理解。美工作业包括画图作业和一般性操作作业等，它能强化学生对词汇的形象理解与记忆。

1. 布置有声作业，提高学生的英语听说能力

有声作业旨在锻炼学生的英语听说能力，让他们养成勤于听说的英语学习习惯。在布置有声作业时，教师应该注重生动性和趣味性，这样既有利于学生积极参与，又能加深学生的学习印象，夯实英语基础。例如，教师可以提前准备好课文中狮子与老鼠对话的卡通版录音，让学生在课堂上跟读模仿。在这个过程中，学生可以通过语调、发音深刻体会人物在不同语境下的情感变化，并在跟读时通过发音、表情、神色等进行展现。通过这一有声作业，学生不仅提高了英语听说能力，还提高了对文本的理解能力。课文中有这样一段对话：“Please don’t eat me.I can help you some day.”“You’re so small and weak!How can you help me？”学生在跟读前一句话时应当像老鼠一样细声细语，表达恳求的情感；后一句应当像狮子一样声音响亮，体现自大、狂妄的神态。有声作业能让学生更加生动地体会英语表达的乐趣。

2. 布置美工作业，展现学生的英语学习特长

美工作业旨在让学生通过动手实践学习相关知识，从而更加直观地理解知识，加深学习印象。美工作业契合多数小学生活泼好动的性格特点，可以弥补传统书本作业的枯燥乏味，有助于学生投入作业中，潜移默化地习得英语知识。例如，教师可以布置美工作业，让学生根据课文内容绘制情境图画，并为每幅图画配上一句英语，制作成绘本卡片。教师通过学生完成的美工作业可以了解其完成作业的专注力、阅读理解能力、选材能力和提炼英语文本的能力等。学生的学习能力存在差异，教师要分析学生完成作业的过程，了解学生的学习特点，进行针对性指导。教师可以根据学生在美工作业中的闪光点为其卡片评语，并鼓励学生互相赠送卡片，促使学生树立学习自信心，相互取长补短，提高英语学习能力。

二、布置层次型作业，发挥主观能动性

学科教育面向全体学生，但是学生的学习基础不尽相同。在小学英语教学中，教师要分层布置作业，使不同学习基础的学生可以通过完成针对性的作业提升英语学习水平。

1. 布置星级作业，让学生挑战自我

教师可以布置星级作业，每次的作业难度等级从一颗星到三颗星，鼓励学生将不同星级的作业都看一遍，再自主选择一种难度的作业，选择依据是适合自己当下的学习需求且具有适当的挑战性。这样既避免了学生过重的作业负担，又对接了他们的最近发展区。例如，教师可以布置分层作业，让学生用英语介绍狮子。一颗星难度的作业是让学生摘抄课文中描写狮子的句子；两颗星难度的作业是将课文中描写狮子的句子翻译成中文，然后再换一种句式对其进行表达；三颗星难度的作业是根据自己对狮子的了解写作一篇短文。下面是学生完成的三颗星难度的作业。

I’m the king of the forest.Who is my friend?A mouse!Yes!A mouse!He is little,but he saved me.He made a hole in the net with his sharp teeth.Let me break free from the net of humanity.

这篇短文体现了学生对课文的概括能力，以及学生对狮子的主观印象的表达。布置星级作业可以让学生在了解自身能力的基础上挑战自我，逐渐提高英语学习能力。

2. 布置弹性作业，让学生展现自我

弹性作业不是放松对学生的要求，而是为他们提供充足的时间和空间调整学习状态，促进其更好地发展。弹性作业主要指教师给予学生选择作业数量和作业完成时间的权利。例如，教师可以布置弹性作业：分别以“Long long ago”“The next day”“Just then”“From then on”为开头编写故事，每个时间短语后至少写一句话。教师在作业数量上提出最低的限制，即不能少于四句。弹性体现在基础好的学生可以尽情发挥，基础较差的学生也能完成，以保障所有学生都有能力完成作业。教师在完成作业的时间上也可以提出最低的限制，规定学生在一周内完成，学生可以选择一周内的任何一天来完成作业。弹性作业给了学生更多自主的空间，更有利于他们展现自我。

三、布置创编型作业，培养创新能力

创编型作业有利于打破传统的以识记为主的作业对学生思维的限制，能让学生的思维能力，尤其是创造力得到发展。

1. 创编歌谣，培养学生的实践运用能力

歌谣朗朗上口，充满童趣。创编歌谣既能增强学生的学习乐趣，又能提高学生的英语运用能力。教师可以依据教材内容布置创编歌谣的作业，让学生在课后以轻松的心态完成作业。例如，教师可以引导学生创编以“I am a mouse”为主题的歌谣。下面是学生完成的创编歌谣作业。

I like to sleep out in the sun.And look for food just for fun.In all the forest,I am little one.I am a mouse...

从歌谣文本可以看出学生能够灵活使用简单句表达老鼠的特点。布置创编歌谣的作业可以提高学生学习英语的积极性和主动性，发展学生的英语核心素养。

2. 创编手抄报，展现学生的多元思维能力

手抄报能展现学生多方面的才能，促进学生的全面发展。例如，教师可以让学生制作一幅介绍课文故事的手抄报，主题、内容、样式都由学生自主设计。有名学生是这样展示手抄报的：先是在纸上画上了两幅图，一幅图是老鼠被狮子衔在嘴里，一幅是老鼠骑在狮子的头上。两幅图中学生用到的色彩是不一样的，第一幅图是黑白色的，第二幅图则色彩鲜明，这其实也表明了学生的情感。他在两幅图之间写上这样的句子：A small change can make a big difference。从学生创编的手抄报可以看出其很好地提炼了课文中狮子与老鼠关系的变化这一主题，并通过色彩生动地点题。布置手抄报作业能够帮助学生在认知与能力之间架起一座桥梁，发展学生的高阶思维，展现学生的多元思维能力。

综上所述，教师布置作业的原则主要有三点。首先，要关注学生的情感，这就需要教师设计一些具有趣味性的作业；其次，要考虑学生的接受能力，这就需要减少学生作业的数量；最后，要能促进学生的发展，这就需要将个性化作业和多元化评价结合起来。基于学生的发展水平，教师要从英语作业布置的形式和内容方面寻求突破，以激发学生学习的兴趣，引导学生主动完成英语作业，使他们在体验中获得成长。在具体的作业布置上，教师要设置分层目标，注重思维启发；创设实践活动，插入兴趣点，以保障作业适合学生真实的认知状况和积极的心理需要。总之，教师在布置作业时，要关注各个层次学生的个性发展和潜能开发；要借助作业为学生提供更多展示的机会和更广阔的发展空间。

参考文献

[1] 俞栋云.小学英语读写作业整合设计[J].江西教育，2020(24).

[2] 吴青.小学英语个性化作业布置的探索与实践[J].小学教学研究，2019(26).