小学阶段科学态度与责任素养的培养实践

小学阶段科学态度与责任素养的培养实践

候丽鳞

平潭第二实验小学 350400

摘要：目前，学术界对科学观念、探究实践、科学思维素养等表现出浓厚的学术兴趣和实践愿望，但对小学阶段科学态度和责任素养的培养实践相对较少。科学态度与责任素养作为科学素养的核心组成部分，对于个体在科学学习和实践中的认知、态度以及责任感等方面具有重要的影响。本文对小学阶段中的科学态度和责任素养的初步实践进行总结。下文主要阐述科学态度与责任素养的含义，与其他素养的关系，该素养培养的心理机制，该素养培养过程中出现的问题以及相应的培养策略，为小学科学教师在该领域探索时提供有益的借鉴。

关键词：核心素养；科学态度与责任；培养实践

一、培养科学态度与责任素养的意义

科学的本质和规律是客观存在的，因此科学研究需要遵循科学规范，保持实事求是和严谨的科学态度。人类认识活动的目的是改造世界，而意识对社会进程产生积极或消极的影响。给学生初步建立符合社会需求的价值观，合理利用科学技术的意识形态，与建立和谐发展的科学理念等社会责任至关重要。因此，科学态度与责任素养既是贯彻落实“立德树人”教育根本任务的重要环节，也是科学学习的最终目的和价值追求。

为了实现这一目的，我们需要培养学生科学态度，包括探究兴趣、实事求是、追求创新与合作分享等。同时，我们也要教会学生承担社会责任，包括珍爱生命，践行健康生活方式，热爱自然，遵守相关规范和法律法规，维护自身和他人的合法权益等。

通过培养这些素养，学生可以更好地适应科技发展的社会环境，也可以促进他们在科技领域的发展。同时科学态度与责任素养的达成可以激发学生未来从事科学事业的决心，也会对整个社会的可持续、和谐的发展有积极的影响。

二、科学态度与责任与其他素养的关系

小学阶段的科学核心素养中，科学态度和责任素养是其中一项重要的内容，和其他素养紧密联系[1]。科学观念是科学思维发展、探究实践开展及科学态度与责任产生的基础。实践探究是通过观察、实验、调查等手段获取科学知识并解决科学问题，这个过程促进科学的应用和社会价值的理解、科学思维的深化、科学态度的增强。科学思维包括批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力，都是在实验探究过程中培养起来的。科学思维建立的时候也产生对应的科学态度。可以看出科学态度和责任是在科学活动中逐步形成。它形成之后又影响学生的行为表现。学生具备探究兴趣、求实精神和合作意识，能更有效地进行实验探究。因此，教师在科学教育中应注重这四个方面的全面培养，以帮助学生建立全面的科学核心素养体系，夯实学生全面发展的基础。

三、科学态度与责任素养培养的心理机制

科学态度与责任的形成的心理过程是：首先教师设置具体的生活情境，让学生进行观看、体验，学生在思想和观念上产生冲击；进一步的实践可以获得强烈的情感与体验；学生了解科学现象背后的原因、规律以及科学技术带来的便利与风险后，建立正确的价值观念[2]。通过一系列的活动，让学生不仅掌握知识，更重要的是培养他们成为有情感、有态度、有价值观的人。

四、实践过程中存在的问题

在科学态度和责任素养培养的实践过程中存在一些问题。其一，教师在教学过程中，科学态度与责任目标不够明确和具体，导致教学设计中缺乏针对性的培养措施。其二，授课方式单一，缺少针对不同学生需求的个性化教学策略。其三，教学内容缺乏深度和广度，未能充分体现科学态度与责任素养的重要性。最后，教师缺乏对科学态度与责任素养的深入理解和实践经验，影响了教学效果和质量。

五、科学态度与责任素养的提升策略

针对以上问题，我提出以下几个培养策略：

1.教学目标的制定

明确和细化教学目标。要根据科学态度和社会责任两个要素的具体特点，确定科学态度和责任素养教学目标的表述。

2.课堂教学的实施

科学态度与责任素养培养的主渠道来自科学课堂[3]。合理的教学设计可以让学生的素养得到更高的提升。教师要采取多样化的教学方式和手段，从而达到学生个性化和差异化的培养需求。

①创设真实的生活情景或与前沿科技有关的内容，容易激发学生学习的积极性。

②科学探究需要经过一个漫长而艰辛的过程。科学家追求真理的历史可以帮助学生养成实事求是，不怕困难，坚持真理的科学精神，推动学生形成社会责任感。因此，教师要充分挖掘科学史中丰富多彩的教学资源。

③科学实验要设计得新颖有趣，才能引起学生的好奇心和求知欲。

④引导学生在实验过程中如实记录数据，客观对待实验结果，促使学生形成理性客观、严谨认真、求真务实等科学态度。

⑤学生实验过程还可能面临一些失败，要培养学生迎难而上、积极探索、坚持不懈的品格。

3.过程性评价的应用

在课程中，教师要积极评价学生的科学态度，包括好奇心、科学实践的热情、批判性思维、合作与分享等，让他们感到自己的正确的科学的态度可以得到老师的认可和鼓励。同时也要表扬学生对待科学技术、自然环境、生命等领域，能有初步的正确价值观，鼓励并表彰在这些领域能够遵守规范的同学。

4.作业设计的引入

科学作业要引入对该素养的考查。选择情景材料时，要能体现积极的科学态度与社会责任。试题要灵活地考查学生创新思维和解决问题的能力[4]。

六、结论

培养科学态度和责任素养是小学科学教育的核心目标之一。通过明确教学目标，采用多样化的教学方式和手段，拓展教学内容的深度和广度，实施强化教师培训等策略，可以有效地提升学生的科学态度和责任素养。最后，如何优化这些策略，还需要进一步实践研究。

参考文献：

[1]张恩德，谢丽.科学态度与责任素养的课程意蕴与教学落实[J].课程·教材·教法，2022（10）：145.

[2]张良.核心素养为何是必备品格与关键能力--基础教育改革中的核心素养观的反思与重建[J].南京社会科学，2021（05）：154-160.

[3]魏晓东.物理核心素养中科学态度与责任的培养路径研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（6）：62.

[4]杨頔，吕文辉，于守丽.以“科学态度与社会责任”为导向的化学试题命制--以“青蒿素的提取与改进”为例.中学化学教学参考，2021,(17)：71-74.