高中地理课堂教学中小组合作探究学习实践

高中地理课堂教学中小组合作探究学习实践

刘春丽

重庆市石柱中学校  重庆  石柱  409100

摘 要：经济的迅猛发展以及科学技术的进步，社会对于实际人才需求的标准也在不断改变，出于人才模式的转变，教学模式也相应地进行转变。在高中地理的教学过程中，培养学生间的合作学习能力显得异常的重要，本文就从高中地理课堂中小组合作探究学习的角度出发，通过分析小组合作探究学习的意义，深入探究小组合作学习实践的模式，从而能够提升地理课堂的教学质量。

关键词：高中地理 课堂教学 小组合作  探究学习  实践

小组合作学习为素质教育带来新的生机和活力，进一步强化了学生在课堂教学过程中的主体地位，大幅提升了学生的学习积极性、主动性。小组合作学习成为新时代课堂教学的一种重要的教学和学习方式，在高中地理课堂教学中进行小组合作学习的探究，能够培养学生的合作意识和协作能力，激励每一位学生积极主动参与到课堂学习中，让高中地理的课堂教学真正做到以人为本，促进每一位学生的全面发展。

一、高中地理课堂中小组合作探究学习的意义

1、培养学生相互之间的团体协作能力

通过小组合作的方式探究学习，能够有效的提升整个学生之间的团体协作意识，进而培养出学生彼此间的协作能力。高中地理课堂的教学中，学生通过在各个学习小组的探讨过程中，根据地理老师给出的问题以及相关的答案提示，发挥各自的解题思考，共同为了解题而贡献智力。在针对同一个问题的相互探讨中，学生相互之间能够有大量的思想碰撞，不仅能够增进学生的相互交流，增强彼此的了解，还能够学习到同学身上一些好的思维模式和思考方式。

2、体现学生主人翁意识

应用小组合作学习，地理教师在课堂教学活动中扮演的角色发生了本质变化，地理教师不再局限于担任课堂教学的掌控者，地理教师的身份由课堂教学的掌控者转化为课堂教学的引导者，教师地位不再凌驾于学生之上，与学生之间的师生距离被大幅拉近。教师真正与学生站在一起，教师与学生之间实现师生平等迈开一大步。应用小组合作学习法，可体现学生主人翁意识，学生学习知识的方式也发生本质变化，由被动输入知识转变为主动摄取知识，学生学习内在动机得到强化，学生在小组中可保持高度的学习活力，主动学习愿景较为强烈。小组合作学习可深入探析教师讲解的学习内容，通过小组成员之间的思想碰撞可深化学习呢内容，营造良好的自主学习氛围。

3、打破传统单向教学，激发学生学习热情

传统的教学模式是教师单向教学，但是新的时代要求教师对于教学方式有所创新，以此满足人才的不同培养要求，就需要打破传统的单向教学模式，形成学生主动求学的学习模式。小组合作探究学习，不仅容易形成轻松的教学氛围、愉快的课堂环境，而且有利于愉快的讲授方式的养成，能大幅度的而提高高中地理教学效率，同时，这种小组合作学习能给与学生极大的课堂自主性，培养学生的创造性，以及提升学生的地理学科知識的掌握。

二、高中地理课堂教学中应用小组合作学习模式的路径

1、公平分组，合理划分

要在高中地理课堂的教学中，要顺利实施小组合作学习，第一步就是需要进行合理的分组。这就要求高中地理老师在分组的时候，不仅要考虑到各位小组成员的额语言表达能力、组织协调活动的能力，还需要考虑小组成员各自之间的人际关系和成绩等因素，做到每个小组中人员能力的均衡性，避免因为小组之间成员的能力差距，导致班级小组竞争的不公平性。在具体的分组过程中，老师可以综合采取学生自愿报名与成员的个性、能力、学习水平、家庭背景等的混合分析，根据平衡性和互补性原则，兼顾学习成绩和学生的综合素质，合理进行小组成员的分配。

2、营造和谐的小组学习氛围

应用小组合作学习方式开展教学活动时，教师需要为学生营造一个良好的学习氛围，对教学环境进行优化和改革，为学生创造更多的自由学习讨论时间。例如学习各地气候特征时，教师可介绍新疆、海南以及北京等地区的典型气候，让学生通过小组合作的形式搜集各个地区的气候特征，让小组学生对于各个地区的气候特征有基本了解，之后让小组学生完成一个系统全面的气候报告。完成气候报告后让每个小组派出一名学生作为代表，通过各个小组学习效果比较，进行相互点评，用以完善学生对不同地区气候的认识，经过系统总结后学生能够轻松掌握全国各个地区天气气候特征。

3、合理设立小组合作学习任务

在实际教学中，教师为学习基础较为薄弱的学生布置学习任务时，需要尽量避免完成难度高以及扩展性强的学习任务，根据学习“i+1”理论，为学生布置跳起来够得着的学习任务，避免由于学生学习任务过难导致学生学习积极性过低，学生完成学习任务后学习自信心也可得到强化。针对学习水平较好的学生，教师需要布置拓展性强的学习任务，便于学生进一步提升。以“地理灾害与人类”一节教学为例，基础水平低的学生安排其收集自然灾害种类，基础知识较好的学生可安排其收集自然灾害对人类的影响，最后让小组成员整理一份调查报告，便于学生进行深度学习。

综上所述，在高中地理教学实践中，教师需要做好相关的引导工作和科学的小组分配，通过增进学生之间的相互沟通、营造良好的学习氛围，激发了学生主动学习的热情，在提升学生的学习成绩的同时，也让班级更加的和谐，形成共同发展、共同进步的良好学习氛围。

参考文献:

[1]翟丛丛.小组合作学习在高中地理教学中的应用[J].华夏教师，2019，（20）：69.

[2]孟昭萤.高中地理教学中小组合作学习模式的理论与实践研究[J].课程教育研究，2019（22）：167.