幼儿审美素养的培育路径

幼儿审美素养的培育路径

刘贺鑫

桐梓县实验幼儿园   563200

摘要：幼儿审美素养的培育是当前素质教育的必然要求。基于儿童视角探索幼儿审美素养培育的策略，可以从杜威美学观点和幼儿成长特点出发，从社会、教师与家庭这三方面进行探索，营造“儿童生活世界”的美育环境，开展“儿童游戏体验”的美育项目，树立“儿童审美行为”的美育榜样，多方合力围绕“艺术即经验”的核心观点实现“自然式”“绘本”“课程游戏化”的幼儿审美素养的培育，让幼儿在美的熏陶下形成高尚的品德，成为人格健全的人。

关键词：幼儿教育；审美素养；素养培育

一、创设自然环境，引导幼儿感受美，发展审美心理

审美能力的培养需要经历一个漫长的过程，是循序渐进发展和提升的。在幼儿时期，审美能力尚处于浅表层次，幼儿往往将具有童趣的、形象生动的、直观可视的元素视为美的代表，在日常生活中更加亲近这类元素。自然理念下，幼儿的成长和发展是遵循天性的，他们天性追求生动形象、色彩丰富的元素，但是在传统教育中，美育容易被弱化，由此幼儿的生活环境就处于单一、枯燥，甚至千篇一律的方式下，无法激发幼儿内心寻找美、探索美的兴趣。所以，教师可以从幼儿的天性出发，充分考虑他们的审美特点，创设具有童真童趣、直观形象、色彩丰富的自然化环境，让幼儿在日常生活中就能感受到自然之美，发展有效的审美心理。

环境具有具体可感的作用，幼儿在美的环境中学习生活，就能自由地欣赏美的事物，形成主体美感，这也是幼儿发展良好审美能力的前提。那么到底要如何融入自然理念，创设符合幼儿需求的自然环境呢？教师可以从幼儿的日常生活着手，利用具有自然表征的色彩、照片以及物品来装点幼儿的生活环境，为幼儿提供丰富的自然体验，使他们时时刻刻感受自然界中的美的力量、美的构造，从而发展良好的审美心理。例如教师可以从如下方面着手进行环境创设：在门厅、走廊、楼梯、教室内外布置表现自然的绘画，用真实的自然写照丰富幼儿的视觉体验；在教室的创意角布置幼儿喜爱的自然作品，如泥塑、根雕等，让幼儿感受自然与艺术的完美融合；在幼儿学习生活中，播放大自然的声音，有虫鸣、鸟叫声，有风声、雨声等，让幼儿感受大自然祥和而静谧的声音，从中体会自然的深邃。

创设自然环境的渠道还有很多，教师要结合园区的实际情况以及幼儿的主体特点灵活地安排。通过视觉、听觉以及多种感官的刺激，幼儿在这样丰富且充满意蕴的自然环境中生活游戏，就会有效地感受到自然之美，体会到自然的韵味，继而就能形成主体美感，在生活中有效地发现美。

二、绘本表演，体会绘本情节之美

表演绘本内容是指幼儿可以借助角色扮演的形式呈现绘本的故事情节。教师引导幼儿表演绘本，能够培养幼儿的情感认知和同理心，提高幼儿的语言能力和审美能力。幼儿进行生动的表演，能够身临其境地体验绘本的故事情节，进一步感悟绘本角色的情感。以《小红帽》为例，绘本故事情节生动曲折，有助于幼儿发挥主观能动性进行表演。教师带领幼儿阅读绘本，让幼儿认识故事的角色，了解故事的情节。教师简单概括道：“小红帽是一个善良勇敢的女孩，她戴着红色的帽子去看望外婆。在去外婆家的路上，她遇到了一只狡猾的大灰狼。大灰狼知道小红帽要去看望外婆，于是先到小红帽外婆家，吃了外婆，并假扮成外婆等待小红帽的到来。小红帽到外婆家后，发现外婆的样子有些奇怪，但她并没有意识到这是大灰狼假扮的，也被大灰狼吃了。最终，猎人打败了大灰狼，成功地救出小红帽和外婆。”幼儿在听完故事情节后，兴奋地讨论起自己想要扮演的角色。接着教师分发表演的服装和道具，让幼儿自由选择一个角色进行扮演。有的幼儿兴奋地穿上红色斗篷，戴上可爱的小红帽；有的幼儿迫不及待地穿上大灰狼的服装。于是，幼儿开始他们的表演。扮演小红帽的幼儿自信地走上舞台，用甜美的声音说：“我是小红帽，我要去看望外婆。”扮演大灰狼的幼儿说：“小红帽，你来啦！快进来吧！”……幼儿的表演惟妙惟肖，十分精彩。教师在幼儿表演结束后，提问幼儿：“小朋友们认为《小红帽》的故事情节精彩吗？”有的幼儿回答：“是的，我认为《小红帽》的故事情节非常精彩！我喜欢小红帽的善良。”有的幼儿回答：“我喜欢猎人的智慧和勇敢。”有的幼儿回答：“我喜欢大灰狼的扮演者，她展示了大灰狼狡猾的一面，让我感受到故事紧张的氛围。”还有的幼儿回答：“通过角色扮演，我能更好地理解故事的情节，这让我更加喜欢这个故事。”

可见，教师借助绘本，引导幼儿表演绘本故事的内容，能够培养幼儿的理解能力和审美能力。幼儿表演绘本中鲜活的角色，可以体会绘本情节之美，提高审美能力。此外，教师在引导幼儿表演绘本的过程中，可以引导幼儿深入理解不同角色的行为动机和思想情感，丰富幼儿的认知，进一步提高幼儿的理解能力和审美能力。

三、开展创意性游戏，放飞想象

创意性游戏是一种能激发幼儿创新思维和提升幼儿创新能力的游戏。教师可以将语言、美术、建构等区域活动结合起来，从主题设定、游戏规则设计和作品展示这三个方面入手，放飞幼儿的想象，让幼儿体会生活之美。

开展创意性游戏时，首先，在主题设定上，教师要给幼儿自主选择的权利。以创意性游戏“美食如画”为例，笔者先是让幼儿回忆自己品尝过的美食，自主选择要制作的菜品，如奶茶、汉堡包、三明治等。其次，在游戏规则的设定上，笔者给予幼儿自主选择的空间，让他们决定是否要使用彩纸、彩泥等材料来代替真实的食材来制作美食，或是自主决定要采用个人战还是小组赛的方式来参与竞赛。最后，在作品展示方面，笔者让幼儿自主决定作品的展示方式，如选择逐个上台展示并讲解的方式，还是选择集体展示、互相交流的方式。

结语

综上所述，作为长期被忽略的“美育”，如何“以美育人”，如何以美育培育具有中国特色的社会主义接班人，这是我们每位一线幼教工作者立足岗位不断探究的话题。诸多研究学者与一线教育工作者均在研究实践中证明，加强幼儿审美素质的培育，可以帮助幼儿更早地接触各种美的事物，在参与并创造美的活动中，儿童的想象能力、知觉能力能得到唤醒与整体的快速发展。

参考文献

[1]黄凯健.绘本教学,发展幼儿审美素养[J].启迪与智慧（中）,2019(6):23.

[2]张晚晴.审美教育,从幼儿开始[J].艺术科技,2017,30(4):403.DOI:10.3969/j.issn.1004-9436.2017.04.360.