情境教学法在呼吸内科护理带教中的应用

情境教学法在呼吸内科护理带教中的应用

谢红

渠县人民医院 四川渠县 635200

摘要：目的：探究情境教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法：选取我院2021年08月至2022年08月的54名实习护理人员，采用随机抽样原则，分别实施常规带教（对照组）、情境教学法护理带教（研究组），观察实习护理人员的综合能力。结果：在实习护理人员综合能力方面，研究组专业技能操作水平、理论知识有着较高的评分；对照组专业技能操作水平以及理论知识考核得分相对较低，P<0.05。在带教满意度中，研究组对带教内容、操作表示满意的实习护理人员相对较多；对照组带教满意度相对较低，P<0.05。结论：在进行呼吸内科护理带教时，采取情境教学法能够取得显著的效果，可以有效提升实习护理人员对呼吸内科护理知识的掌握水平。

关键词：情境教学法；呼吸内科；护理带教

呼吸内科主要收治呼吸系统疾病的患者，如哮喘、肺炎等，此类患者大多有着较长的病程，且极易出现病情反复发作的现象[1]。部分呼吸内科患者的病情较为严重，会发生呼吸衰竭现象，生命安全受到了极大的影响。因此，在呼吸内科开展护理工作时有着更大的难度，对于护理人员的专业能力有着更高的要求。在此情况下，呼吸内科护理人员的实习工作就显得格外重要，对于此类医护人员而言，积极做好临床护理带教工作有着较高的重要性[2]。对此，我院针对呼吸内科实习护理人员的护理带教措施展开了深入研究，现报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

对照组27例，男3例，女24例，年龄20至23岁，均龄（20.54±1.16）岁；研究组27例，女22例，男5例，年龄19至21岁，均龄（20.46±0.97）岁，比对其他各项基本资料不存在明显差异。

1.2方法

对照组：采用常规带教方法，由教师对教学内容展开示范、讲解，之后再对实习护理人员实施考核。

研究组：在进行理论教学时，带教教师要针对教学内容实施整合处理，教学过程中适当的添加真实病例，并合理的运用多媒体的方式完成对理论知识的讲解，强化实习护理人员的认知水平[3]。之后，教师还需要积极组织实习护理人员开展病案模拟练习，重点强调演练护理操作过程，保证重点教学内容都能够被实习护理人员完整的演练出来。比如，在进行呼吸衰竭带教时，带教教师需要组织实习护理人员扮演医生、患者、护理人员，扮演患者的实习护理人员要在演练过程中表现出呼吸衰竭患者的典型症状，而护士则要充分体现出对患者的紧急处理，责任护士还要充分体现出对患者的病情评估，后期护理方案的制定等。在完成以上模拟练习之后，带教教师要针对实习护理人员的实际表现展开总结分析，并让实习护理人员展开深入讨论，针对演练过程中所出现的问题展开分析，强化对难点、重点知识的理解程度，最后再分别对实习护理人员开展考核以及总结分析[4]。

1.3观察指标

①综合能力评分。针对本次带教内容展开考核，考核方向划分为理论知识、专业技能，前者满分40，后者满分60，得分越高则表明实习护理人员的综合能力也就越强。

②满意度调查。由实习护理人员依据带教操作、内容等多方面给予综合评分，低于60分则为不满意，61至85分则为一般，高于85则为满意。

1.4统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件处理数据，计量资料以（x＋s）表示，t校验，计数资料使用%表示，x²校验，以P<0.05表示数据差异具有统计学意义。

2.结果

2.1综合能力

研究组实习护理人员在理论知识、专业技能操作能力上的评分相对较高；对照组实习护理人员理论知识以及实践操作考核得分相对较低，P<0.05。见表1。

表1 比较带教综合能力（x＋s）

2.2满意度

研究组对带教工作有着较高的满意度，总满意度96.30%；对照组带教满意度相对较低，总满意度81.49%，P<0.05。见表2。

表2 比较护理人员带教满意度（%）

注：P<0.05

3.讨论

在护理人员的学习过程中，临床实习有着较高的重要性，这也是护理人员在未来从事此项工作的重要过程。在临床实习过程中，实习护理人员可以将理论知识和临床内容进行融合，并进一步强化实习护理人员的个人素质，以此有效提升从业能力。呼吸内科在医院科室中有着较高的重要性，该科室所收治的患者大多存在较为严重的病情，且病情极易反复发作，而这也就对护理人员的专业性提出了更高的标准。若无法保证呼吸内科的护理带教质量，实习护理人员的综合能力就无法有效提升，这也就对护理内科护理质量造成了较大的影响。

以往的带教措施大多是由教师完成对知识的讲解、示范之后，再让实习护理人员学习。此类带教措的教学内容过于单一，并且不具备较强的针对性，无法有效吸引实习护理人员的学习兴趣。所以，带教效果也就无法达到理想的标准，实习护理人员的专业能力也就无法得到有效提升。

情境教学法主要运用临床情境模拟练习的方式，指导实习护理人员完成对临床情境的模拟，并运用实物进行操作。这不仅能够调动实习护理人员的主动性，还能够通过运用情境模拟的教学方法有效提升对问题的解决能力。和以往的带教措施相比较，运用情境教学法能够有效提升实习护理人员的积极性，充分发挥了实习护理人员的主观能动性[5]。

在本次研究结果中，研究组实践操作能力、理论知识考核得分较高，整体满意度相对较高；对照组理论知识掌握程度以及专业技能的操作水平相对一般，整体满意度较低，P<0.05。由此可见，运用情境教学法开展带教工作能够有效提升实习护理人员的专业能力，整体带教效果较为显著。这主要是因为情境教学法的实施需要所有实习护理人员展开交流合作，并运用小组的方式完成对知识的学习，这不仅能够提升交流能力，还能够帮助实习护理人员充分掌握教学内容，进而有效提升实习护理人员的个人实践操作能力，全面提升了专业素养，充分满足了职业护理人员的各项要求。此项教学措施有着较为突出的先进性，并且教学方式生动形象，有效避免了以往在开展带教工作时所出现的枯燥乏味问题。

综上所述，在开展呼吸内科的护理带教工作时，情境教学法的运用能够取得显著效果，不仅能够提升实习护理人员的专业技能的实践操作能力、理论知识掌握水平，还可以提升实习护理人员对带教教学情况的满意度，有效提升了教学效果。

参考文献

[1]叶萍,江清清.案例式模拟教学法在呼吸内科实习护士临床护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育,2022(09):82-83.

[2]徐娟.情境教学法在呼吸内科临床带教中的应用效果[J].中国继续医学教育,2020,12(19):83-84.

[3]王小辉.探讨反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2019,16(31):159-160+163.DOI:10.16659/j.cnki.1672-5654.2019.31.159.

[4]舒芬.反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2019(05):115-116.

[5]孔令利,祝微微.反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(05):175.