产教融合背景下创新创业教学改革与研究

产教融合背景下创新创业教学改革与研究

宫庆霞 史红娟 尹月卿  

山东圣翰财贸职业学院智能工学院 山东省济南市 250316

摘 要：高职教育在育人过程中，产教融合是培养高职学生创新创业的必然之路。开展产教融合背景下学生创新创业教学研究，一方面在产教融合视角下探讨高职院校学生实践创新型人才培养模式；另一方面将创新创业与人才培养结合起来，可以丰富职业院校学生培养的理论体系。

关键字：“嵌入式”课程体系； 多元化综合评价； 实施路径

  Innovation And Entrepreneurship Eeaching Reform And Research Under The Background Of Integration Of Industry And Education

GONG Qing-Xia

Shandong Shenghan Vocational College of Finance and trade intelligent manufacturing College Jinan City, Shandong Province  250316

Abstract: In the process of higher vocational education, the integration of production and education is the inevitable way to train higher vocational students' innovation and entrepreneurship. On the one hand, from the perspective of the integration of industry and education, this paper discusses the training model of students' practice of innovative talents in higher vocational colleges. On the other hand, combining innovation and entrepreneurship with talent training can enrich the theoretical system of student training in vocational colleges.

Key words :“Embedded”curriculum system  persified comprehensive evaluation  Implementation path

1 研究内容

针对创新创业课程体系不完善的问题，产教融合背景下创新创业育人机制不完善的问题，和如何提升学生创新创业能力的问题。落实国务院在内的国家重要部门纷纷制定一系列政策文件支持创新创业，如《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施》等，这些文件都为社会，企业和高校教育参与创新创业提供了良好的环境和保障。

1.1课程体系

基于创新创业教育课程体系的设计原则，构建了“嵌入式”创新创业教育模式，将创新创业课程与专业课程有效融合，通过分层次的设定，满足学生的个性化需求。使用“三段式、四模式、多项目实训相结合”的结构形式，有效的广谱式的嵌入融合在专业教育中开展创新创业教育，最后形成一个涵盖一般性创新创业课程、专业技术领域课程以及体验性创新创业课程的课程体系，从而对该学科学生进行个性化创新创业教育。不断优化完善建立起一整套科学的促进创业教育与专业教育融合的教学体系。

1.2育人机制的平台建设

搭建核心课程、产学研合作、项目竞赛、学生社团等多元化的协同育人平台，建设校企协同、产学研联动的激励制度，将思政教育与"双创"教育充分融合的育人理念落实到第一课堂的课程教学与第二课堂的“双创"实践，以"核心课程、师资队伍、实践平台、制度文化"为思政教育与"双创"教育融合育人载体，形成"四位一体”"的协同育人机制。

1.3构建评价体系

产教融合视域下的人才培养是一个多主体协同合作的过程,仅依靠校企双方的合作协议约定来约束人才培养,并不能起到很好的效果，需要引进第三机构进行监督与问责。

创新创业能力培养的重点就是培养创新创业的个人综合能力,对其的评价就应该是对其个人的综合能力进行评价。应该注重结果评价与过程性评价相结合,做到真正的以能力为导向的多样化评价。

2 改革方案思路

设立学院层面的协同育人管理组织机构，对第一课堂人才培养方案与第二课堂素质养成方案进行系统化的协同育人顶层设计。再以第二课堂的实践平台为载体，加强学生世界观、人生观、价值观的培养塑造。

2.1 重构新型课程体系

在加强对区域经济与产业发展状态调研的基础上，确定机电一体化技术专业人才培养目标。根据学校实际情况和行业需求，校企共同制定课程体系，将行业需求融入课程体系。通过优化课程目标和课程内容，改革课程实施过程，完善课程评价体系，提高创新创业教育的针对性和科学性。在产教融合的基础上构建"专业教育、创新创业教育、实践教育"一体的创新创业课程体系，从而培养学生的职业能力和职业素养。

2.2 完善实践体系

根据专业人才培养目标的要求，改变理论教学与实践教学分离的传统教学方式，将课程体系设置与实际工作紧密衔接，依托产教融合实训基地，高职院校建设创新创业实训教学基地。根据对创新创业人才培养的需求购进相关设备，营造良好的实践教学环境，满足实训教学的需求。开发贴合企业实际的实训项目，完善教育实践体系。

3 课程实施路径

在产教融合背景下，针对专业核心课程和专业综合实践模块，开展校企协同教育，共同完成专业核心课程的教学实施，构建"教、学、做"一体化的教学实施模式，将理论、实践、创新一体化。在课程实施过程中，校内教师开展专业理论的教学，企业技术人员按照企业生产要求设计、组织教学;学生在校内老师和企业师傅的指导下，一方面学习专业理论，一方面参与企业的真实生产，在实际生产中掌握专业综合知识技能，实现理论知识和实践技能的相互转化和同步性。通过实际生产，提高学生学习的兴趣与认知能力，培养学生综合分析能力和职业岗位能力。

4 结语

产教融合背景下学生创新创业教学培养模式，能够有效帮助高职院校培养学生创新创业、提高学生自身的综合素质、促进职业院校的教学改革与发展。项目的推广和实施也会为智能制造类企业输送合格的专业人才，满足企业用工需求。

参考文献：

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[2]耿乐乐．产教融合：政策目标、政策偏好与工具选择[J]．科教发展研究，2022，2（04）：62-83．

[3]A.Yu Pleshakova，Germany’s dual education system:The assessment its subjects，Obrazovanie in Nauka，Vol.21,2019．

[4]曹晔．关于新时代产教融合的几点思考[J]．教育与职业，2018(18)：5-10．

作者简介：

宫庆霞（1979.11-）女，山东济南，山东圣翰财贸职业学院，讲师，硕士，研究方向控制工程