一对一带教与排班制带教对临床护理实习带教学生的效果比较

一对一带教与排班制带教对临床护理实习带教学生的效果比较

张琪

成都东篱医院 610051

【摘要】目的：分析一对一带教与排班制带教对临床护理实习带教学生的效果比较。方法：本次研究选取了我院从2021年8月至2022年8月带教的45名护理实习生，将其分别纳入研究组与对照组，研究组23名，对照组22名。对照组进行排班制代教，研究组进行一对一带教方式，观察两组对比患者对实习生的护理满意度、各项技能评分。结果：研究组经过一对一带教后，患者对实习生的护理满意度、各项技能评分均优于对照组，差异呈P<0.05。结论：在对临床护理实习带教学生中应用一对一带教效果显著，值得临床推广。

【关键词】一对一带教；排班制带教；护士实习生；

护理实习是学生学习理论知识，且将学的理论知识有效地与临床实践结合，带教是护理实习教学中常用的临床实践方法，排班制带教是由多名教师共同负责编排成班后的护理实习生[1]，该教学法缺少针对性，可能会由于教师某些观点的不一致导致指导缺乏统一性，教师缺乏责任心，学生也缺少学习主动性，进而影响学习进度，导致护理实习效率不高[2]。一对一教学指导是由一名教师负责一对一指导护理实习生，本文结合对我院2021年8月至2022年8月带教的45名护理实习生进行研究，现分析如下。

1资料和方法

1.1一般资料

我院选取了2021年8月至2022年8月带教的45名护理实习生，在本次研究中将其分别纳入研究组与对照组，研究组23名，对照组22名，均为女性，研究组年龄22-25周岁（23.9±0.59）。对照组年龄23-25周岁（23.9±0.59）。学历均为中专、大专及以上，培训时间为2个月，均由护师及以上职位护士进行带教，本次研究已取得中心伦理委员会的同意，两组的一般资料对比，差异无统计学意义(P>0．05)，可以比较。

1.2方法

对照组实施排班制带教，方法如下：护理实习生在进入科室后由带教教师对学生进行为期一周的技能培训，采取集中授课的方式，之后由护士长对实习生进行排班，由不同的带教教师对实习生进行临床护理指导，根据本专业特点进行查房、病例讨论等，最后护士长对学生进行考核。研究组实施一对一教学法，方法如下：（1）教师选拔，对护理实习生的技能培训要选拔院里专业知识、沟通能力与临床操作技能等较强的教师负责并邀请工作经验丰富的护士长、主管护师及以上职称者在集体授课时与实习生组合教学。（2）知识和技能教授，教师依据学生的学习情况拟定针对性的教学计划，针对该教学计划对实习生的学习实践内容进行监督，并且对其最终的掌握情况进行相应的考核，要随时解决实习生在学习期间遇到的问题，多与学生进行研究和讨论分析，关注最新护理动态，引导学生主动思考，充分发挥导师作用。（3）沟通技巧培训，重点培训学生的沟通能力，让学生指导在工作中会遇到各种患者及家属，要懂得如何与患者沟通，避免出现护患关系紧张，出现医疗纠纷等不良事件，在教学过程中，教师可扮演不同患者与学生进行沟通，锻炼学生的沟通能力及应变能力。

1.3评价指标及判定标准

1.3.1本文从两组护理实习生各项技能操作评分来进行判定。

1.3.2本文从两组的护理满意率来进行判定。

1.4统计学处理

本次研究的数据用统计学软件SPSS23.0进行分析，计数资料用卡方检验，用率（n%)表示，计量资料选择t检验，用（均数±标准差）表达，以P＜0.05当作统计学意义存在的判定标准。

2结果

2.1比较两组护理实习生各项技能操作评分

研究组护理实习生的理论技能、操作技能及沟通能力评分明显高于对照组，两组对比，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1

表1两组护理实习生各项技能操作评分对比

2.2比较患者对两组护理实习生的护理满意率

研究组满意率为95.65%，对照组满意率为72.72%，研究组满意率明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表2

表2 患者对两组护理实习生的护理满意率对比

3讨论

一对一带教能够对护理实习生进行针对性的指导，为护理实习生提供更好的学习氛围，一对一带教的教师更有责任心，根据学生的学习情况给出建议与合适的教育方法，为学生制定学习计划，可以让学生找到学习、工作目标，避免在护理工作中出错，进而提高患者对实习期间护理工作的满意度[3-4]，与排班制带教比较，一对一带教以学生为中心，更关注与学生的交流，增强学生主观能动性，锻炼学生的沟通能力及表达能力，高效推动教学目标实践。

综上所述，对临床护理实习代教学生中应用一对一带教效果显著，无论从各项技能操作评分、护理满意率均优于排班制带教，值得临床推广。

参考文献：

[1]余少敏,周春春.临床护理实习生自我导向学习能力与学业自我效能感的相关              性研究[J].中国高等医学教              育,2022(06):31-32.

[2]李英,周敏,朱爱武.临床护理实习生情绪劳动现状及影响因素分析[J].中国              高等医学教育,2022(02):36-37.

[3]杜美兰.一对一教学与排班制带教在护理实习生中的应用效果分析[J].中国              中医药现代远程教育,2021,19(06):18-20.

[4]谭凤.一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较[J].实用临              床护理学电子杂志,2020,5              (07):189+198.