浅析情境教学在初中科学教学中的实践与研究

浅析情境教学在初中科学教学中的实践与研究

胡良波

浙江省金华市   湖海塘中学   邮编321000

摘要：情境教学作为一种非常重要的教学方式，其主要是指在教学过程中，教师通过创设一种教学情境，让学生在情境中学习和感受知识，进而提高学生的学习兴趣，并且在这种情境中激发学习兴趣、培养思维能力、观察能力以及实践能力等，促使学生能够形成一定的认知水平和实践技能。近年来，情境教学也越来越受到教师的关注和重视，并且被广泛运用到各个学科的教学当中，对初中科学教学来说，在开展情境教学的过程中要注重让学生在课堂中学会自主学习、探究学习和合作学习等。

关键词：情境教学；初中科学；教学实践

近年来，随着我国教育改革的不断深化，越来越多的教师开始意识到开展情境教学的重要性。对初中科学教学来说，情境教学可以促进学生自主学习和探究学习，进而提高学生的创新思维以及实践技能等。[[1]]因此，教师在开展情境教学过程中要注重从学生实际出发，通过创设一种教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生在一种有趣的教学情境下去学习、去感受知识。

一、创设问题情境，让学生在兴趣中学习探究

在初中科学教学过程中，教师开展情境教学的过程中，可以通过创设一些问题情境来激发学生的学习兴趣，让学生在一种问题的情境下去主动探究、去学习、去感受知识，进而提高学生的探究能力。在进行“大气压强”这一节内容教学时，教师可以根据这一节内容来创设一些情境来激发学生的探究兴趣。如教师可以用一个气球来装一些水，然后将气球口封住，并用手挤压气球，使气球里面的水从气球口流出来，在这个过程中，教师要引导学生注意观察，并让学生说出为什么要这样做。通过这种问题情境的创设，让学生在一种比较有趣的情境下去思考、去探究、去发现其中所包含的知识内容。同时，在这个过程中还可以利用多媒体技术来为学生播放一些有关大气压强的视频，让学生通过视频去了解大气压强的概念和特点等。通过这种问题情境的创设，可以使学生在兴趣中主动学习和探究知识。[1]

二、创设实验情境，让学生在实践中理解知识

对初中科学教学来说，实验是一种非常重要的教学手段，教师在教学过程中要注重通过实验的形式让学生从实践中理解知识，并对知识进行巩固。对初中科学教学来说，在开展实验教学的过程中要注重让学生在实践中学会分析问题、解决问题和合作探究等。教师要通过创设实验情境让学生能够在实验中体会到探究的乐趣，进而使学生能够主动参与到教学活动中来，并从实践中获得一定的知识。例如在进行“浮力”这一课程教学时，教师可以通过创设实验情境来帮助学生更好地理解浮力的概念。教师可以提前准备一些比较轻的物品，如棉花、沙子、玻璃球和铅笔等，然后在课堂上向学生展示一些玻璃球，让学生观察玻璃球的变化，然后再向学生展示一些沙子和玻璃球，让学生观察这两种物品对玻璃球的影响，让学生在实验中去感受浮力与物体的重量和物体的体积等之间的关系。通过这种实验情境的创设，可以让学生更好地理解浮力这个概念。同时教师还应该鼓励学生通过合作探究来进行实验，这样可以提高学生的探究能力。[2]

三、创设生活情境，让学生在熟悉中感受学习

在初中科学教学过程中，教师要想提高教学效果，就必须要注重从学生的生活出发，让学生感受到科学知识的重要性。教师可以利用生活情境来创设科学教学的情境，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。例如，在学习“摩擦力”这一知识点的时候，教师可以将学生日常生活中的一些现象引入课堂教学中，让学生通过对现象的分析来理解摩擦力的含义，进而了解摩擦力与物体运动状态之间的关系，为学生后续学习“摩擦力”这一知识点做好铺垫。此外，教师在教学过程中还可以通过创设生活情境来引导学生主动思考问题、积极讨论问题，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活当中。例如，教师在教学“摩擦力”这一知识点时可以说：“同学们平时生活中是怎样判断两个物体是否发生了摩擦呢？那么要想判断两个物体是否发生了摩擦，我们该从哪些角度去进行分析呢？”。

四、创设问题情境，让学生在铺垫中分析问题

创设问题情境，是指在教学过程中，教师可以结合教材内容来创设一些问题情境，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够在一种问题情境下主动地去学习和思考。对初中科学教学来说，教师在开展情境教学过程中要能够创设一些问题情境，让学生在一种问题的情境下去探究、去思考、去分析，这样可以激发学生的学习兴趣。例如在讲解“力”这一课程时，教师可以创设这样一个问题情境：“你们平时在生活中都见过哪些物体受到力的作用？”然后教师可以问学生：“老师曾经看见过有人将一根铁棍插进水里，然后铁棍就会沉下去，那么请问这个过程中铁棍的力是如何产生的？”通过这样的问题情境的创设，学生就会对这个问题产生探究欲望，然后教师再向学生解释为什么铁棍会沉下去，并让学生在一种问题的情境下去学习、去探究，进而达到教学目的。同时在这个过程中，教师还应该引导学生去观察和分析问题。

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五、创设合作情境，让学生在合作中提升能力

合作是学生在学习过程中所必须具备的一种能力，尤其是在初中科学教学中，通过创设合作情境能够让学生在学习过程中更好地开展合作学习，进而提升学生的合作能力。因此，在初中科学教学过程中，教师要注重创设合作情境，让学生能够在合作中提升能力，进而促进学生的全面发展。例如，在“浮力”这一课程教学时，教师可以将全班学生分为两个小组，然后向学生介绍水的密度这个概念，然后再让学生在通过乒乓球在水中飘活动观察、思考和讨论来探究水的密度与哪些因素有关。在这个过程中，教师可以让学生互相讨论，然后共同完成实验，在这个过程中让学生互相讨论，并通过小组合作的方式来完成实验。教师还可以通过让学生自主讨论来提升学生的合作能力，如教师可以告诉学生：“在我们做实验的时候，每个小组都要独立完成实验步骤。然后在这个过程中，我们可以自由地与其他小组进行交流和探讨，这样才能够提高学生的合作能力。”通过这种方式来促进学生的合作能力。

六、结语

在初中科学教学中，教师要充分发挥出情境教学的作用，并且要能够通过情境教学的方式提高学生学习科学知识的积极性和主动性，在这种情况下，能够有效提升学生的综合能力和素质。所以，在初中科学教学过程中，教师要注重发挥出情境教学的作用，让学生在课堂上通过学习和思考来提高自身的综合素质和能力，进而培养出高素质的人才。对初中科学教师来说，要想让情境教学能够更好地发挥出其作用，教师就要能够将所学知识应用到课堂当中，并且要不断地提升自身的综合素质和能力，在这种情况下，教师就需要不断地探究如何提高情境教学的质量和水平，让情境教学能够更好地发挥出其作用。

参考文献：

[1]周小锋.浅谈情境教学在初中科学教学中的应用[J].文化创新比较研究,2019.

[2]周培林.初中科学教学情境的创设和教学实施[J].中学课程辅导(教师教育),2020.

[3]郭连文,马占玲,陈宏等.情境教学在初中科学教学中的实践与研究[J].科技风,2022.