语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用

语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用

彭映

湖南省汨罗市第二中学 湖南 岳阳 414400

摘要：在高中英语教学中，词汇学习一直是学生学习的重要组成部分。英语新课程标准要求高中阶段学生需要掌握3000个单词和400—500个习惯用语和固定搭配。而语境输入式词汇教学策略作为一种有效的教学手段，受到越来越多教育工作者的重视与应用。本文将重点探讨语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用意义，旨在探讨如何利用语境输入式教学策略提高学生的词汇学习效果、激发学习兴趣，以为学生的英语学习提供更好的支持和指导。

关键词：语境输入式；高中英语；词汇教学

前言

高中英语学习中，词汇的理解与记忆构成了学习的基础。学生的词汇量和记忆词汇的能力对英语整体教学效果具有重大影响。然而，词汇教学在高中英语教学中一直被视为一个难题，传统的、枯燥的单个词汇的音、形、义的教授方法导致学生失去学习兴趣，对词汇的理解不够深刻。在新课标背景下，对高中英语词汇教学提出了更高的要求。其中，语境输入式词汇教学策略强调将词汇学习置于真实语境中，通过丰富多样的语言实践活动，促使学生在实际交际中不断接触、运用和巩固所学词汇。因此，教师应科学创设语境输入词汇知识，帮助学生基于语境自主学习、理解、记忆和运用词汇。

一、语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用意义

（一）提高词汇记忆准确性

语境输入式词汇教学策略通过将单词置于真实语境中，使学生在接触到词汇的同时能够理解其意义和用法，避免出现混淆或者误用的情况。相比于孤立的单词学习，这种教学方法可以帮助学生更准确地记忆单词。学生在语境中构建的记忆网络能够帮助他们更好地记住单词，并在需要时轻松地提取和运用。

（二）增强词汇学习趣味性：

传统的词汇学习方法容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。而语境输入式词汇教学策略则通过提供丰富多样的真实语境，使学习变得有趣。学生可以通过阅读有趣的故事、参与角色扮演或模拟真实场景来学习词汇，这样可以激发他们的学习兴趣和主动性。

（三）促进词汇知识综合运用

语境输入式词汇教学策略注重在真实语境中运用词汇知识。学生在语境中学习单词后，会更容易将其应用到不同的语言形式和交际场景中。这种综合性的运用促进了学生对单词的理解和记忆，使他们能够更自如地运用词汇进行交流和表达。

（四）适应新课标要求

近年来，高中英语课程改革提出了更加注重学科应用和实用性的要求。语境输入式词汇教学策略与这一要求相契合，可以帮助学生更好地掌握和应用英语词汇。同时，该策略也符合新课标对于培养学生综合语言运用能力的目标，将单词学习与实际交际相结合，培养学生的英语能力的多维度发展。

二、语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用策略

（一）利用多媒体创设真实语境

随着现代信息技术的持续发展和进步，多媒体技术已经成为当今课堂教学不可或缺的重要辅助手段。教师可以灵活运用多媒体技术，通过展示精美的图片、播放生动的音频、展示有趣的视频等多种方法，轻松地创设出真实的语境，将英语词汇与具体的场景巧妙地结合在一起。这样，学生在生活场景中练习和运用词汇，能够加深对词汇的直观感受和理解，同时提高英语口语表达能力。

例如，在高中英语译林牛津版Unit1“Back to school”的教学中，教师可以在课前准备好一些与学校生活相关的图片或视频，例如校园风景、师生互动等场景，并将本单元的词汇与这些场景相结合。在课堂教学中，教师可以先展示图片或视频，引导学生用英语描述他们所看到的场景，并在此过程中教授新的词汇。通过这种方式，学生可以在真实的语境中学习和运用词汇，提高记忆效果和理解能力。

（二）利用上下文线索猜测词义

在语境输入式词汇教学策略中，利用上下文线索猜测词义是提高学生词汇学习能力的重要方法。词汇是英语教学中的重要内容，如果教师在词汇积累方面有所缺失，就会导致学生的阅读和写作能力受到一定的影响。因此，教师可以在教学中将词汇与阅读相结合，引导学生猜测词义并加以解释。这种方法可以帮助学生提高对词汇的认知和理解能力。

例如，在2022年新高考一卷阅读文章C中的原句: Wendy Wilson, extra care manager at 60 Penfold Street, one of the first to embark on the project, said,“Residents really welcome the idea of the project and the creative sessions.......”其中划横线的embark on要求考生猜测词义： A. Improve  B. Oppose  C. Begin  D. Evaluate 。在之前的学习中，学生了解bark表示“剥皮、树皮、犬吠”的意思，结合划横线所在的句子以及上下文，很容易推测该短语在这里表示“从事、着手、开始”的意思。

（三）利用角色扮演加深词汇理解

在实施语境式输入式教学策略进行高中英语词汇教学的过程中，角色扮演是一种具有趣味性和生动性的有效教学方式。通过模拟真实的语境，让学生扮演不同的角色，进行英语对话和表演，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握并运用词汇。此教学方法能激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的口语表达能力以及词汇运用能力，同时还能加深学生对词汇的理解和记忆。

以高中英语译林牛津版Unit3“Festivals and customs”中“custom”一词的教学为例，教师可以设计一个角色扮演活动“入境随俗”。在这个活动中，学生将扮演外国游客，体验中国春节的习俗和文化。通过表演，学生可以在真实的语境中理解和运用“custom”一词，同时也能了解到中国和外国之间的文化差异。这种教学方式不仅有趣，而且有助于提高学生的跨文化交流能力。

（四）设计课后作业巩固运用词汇

在语境输入式词汇教学策略中，设计课后作业也是非常重要的一环，目的是让学生在合适的语境下内化所学词汇。通过布置与课堂教学内容相关的课后作业，可以帮助学生巩固和拓展他们在课堂上所学的词汇知识，自主应用所学词汇。

首先，教师可以让学生将课堂上学到的词汇记录在词汇卡片上，每张卡片上包括个英文单词、它的意思和例句。这样可以帮助学生加深对词汇的理解和记忆。其次，教师可以选择一些英文文章让学生进行翻译，通过翻译的过程来理解词汇在不同语境下的不同用法。另外，教师可以根据课堂上学到的主题或话题，让学生编写一篇小作文，要求在作文中使用课上所学的词汇和表达方式。这样可以锻炼学生对词汇的综合运用能力。最后，让学生听一些与课堂教学内容相关的英文歌曲或电影，并记录下其中听到的生词或表达方式。这样可以增加学生的词汇量，同时还可以提高他们的听力理解能力。

总结

总而言之，词汇的学习离不开语境，语境与词汇的结合会收获语言学习的良好效果。在高中英语语境化的词汇教学中，教师可以通过利用多媒体创设真实语境、利用上下文线索猜测词义、利用角色扮演加深词汇理解、设计课后作业巩固运用词汇以激发学生的学习兴趣，提升词汇学习效果。

参考文献

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[2] 李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学,2010:22-43.

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