重视数学品质培养，提高学生解题效率——小学数学解题教学思考

重视数学品质培养，提高学生解题效率——小学数学解题教学思考

江金云

福建省龙岩市连城县连城县庙前镇庙上小学 366215

摘要：小学数学教学是基础教育的重要组成部分，提高学生的解题能力是数学教学的一项重要任务。因此，为了更好地提高学生的解题能力，教师要深入研究解题教学策略，从而培养学生的解题能力。基于此，本文阐述了在小学数学教学中提高学生解题能力的策略，以供参考。

关键词：小学数学；解题教学；开展策略

引言

小学数学学科作为一门重要的学科，在培养学生的数理思维、创新能力和问题解决能力方面发挥着至关重要的作用。然而，现实中存在许多问题和挑战，导致学生的数学解题能力地下。因此，小学数学教师要重视数学品质培养，提高学生的解题效率。

一、在小学数学教学中提高学生解题能力面临的问题

（一）认知能力的制约导致数学理解能力较差

小学生由于年龄和阅历有限，对文字的理解能力较差。遇到文字叙述较多的应用题、判断题、选择题等，往往因为文字叙述过长没有耐心去读题，导致对题目要求理解错误，给出错误答案。

（二）不懂如何在解题时应用解题技巧

小学阶段是学生开启未来学习之路的基础阶段，在这个阶段中，小学生往往表现出生性活泼、自控能力差、不会主动学习的特征。对于数学课程的学习只会听从教师的讲解，不会主动提出自己的理解和看法，并不知道如何应用解题技巧。这就导致小学生在进行数学解题时，感觉费时费力，最终的解题结果也是错误不断。小学阶段的数学题目从理论上来说并不困难，但对于不懂在解题时应用解题技巧的小学生来说，面对简单的数学题目也是一头雾水，找不到头绪。因此，小学生解题技巧的缺失，是提升解题能力的一大阻碍。

（三）数学基础知识掌握不够，消极心理产生负面影响

首先，小学生处于智力、思维等发育不成熟的阶段，因此，他们对晦涩难懂的数学概念、数学定理和数学规律等基础知识的掌握存在很多的困难。小学生对数学基础知识掌握得不牢靠，就导致他们在进行数学解题时，混淆题中的概念，忽略数学规律等。小学生对数学基础知识运用不灵活，也会造成他们对问题的理解出现偏差，导致解题出现错误。其次，小学生对数学课程存在抵触、畏惧的心理，对解题能力的提升产生负面影响。由于数学课程带给学生枯燥乏味的感觉，导致学生在学习数学时产生抵触、敷衍的心态，不能积极配合教师的讲解，遇到不懂的问题也不愿提问，得过且过。这些消极心态放在数学解题中，自然会使学生注意力不集中、解题容易产生思维定式等问题。

二、在小学数学教学中提高学生解题能力的意义

首先，提高学生的解题能力，可以帮助他们更好地掌握数学知识。数学是一门基础学科，后续的高等数学、物理、化学等学科都需要具备扎实的数学基础。因此，通过提高解题能力，学生可以更深入地理解各种数学概念和知识点，并能够更好地应用于实际问题中。

其次，提高学生的解题能力，可以帮助他们更好地解决实际问题。在日常生活中，我们会遇到各种各样的数学问题，例如，计算面积、周长、体积、重量等。如果学生具备较好的解题能力，那么他们能够更快速、准确地解决这些问题，从而提高生活和工作效率。

再次，提高学生的解题能力，可以增强他们的自信心和学习兴趣。在学习过程中，如果学生总是被各种难题困扰，那么他们可能会产生挫败感和无助感，从而降低他们的学习兴趣和动力。相反，如果学生具备较好的解题能力，则可以更好地应对各种难题，增强自信心和学习兴趣，从而更加积极主动地学习。

最后，提高学生的解题能力可以培养他们的创造力和创新意识。在解决数学问题的过程中，学生需要灵活运用各种方法和策略，不断寻找问题的规律和解题的突破口。这样的学习过程能够培养学生的思维能力和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

三、在小学数学教学中提高学生解题能力的策略

（一）激发学生对数学课程的学习兴趣，转变消极心态

首先，小学数学教师要勇于转变滞后的教学观念，使学生成为数学课堂的主人。传统的数学教学采用说教式教学，学生在课堂中只能被动地跟着教师的思维进行学习。所以，教师应积极转变自身的教学观念，将课堂学习的主动权交到学生手中。在课下多和学生沟通，了解学生对数学课程的理解程度、学习需求和面临的困难，并积极地帮助学生克服学习困难，提升学生对数学课程学习的兴趣和自信心。

其次，小学数学教师要开拓多种教学方式，激发学生对数学课程的学习兴趣。教师要开拓包括情境模拟式、小组合作探究式等多种具有创新性的教学方式，激发学生对数学课程的学习兴趣。例如，在讲解“观察物体”这一章节的内容时，教师可以为学生创设情境，让学生成为主角参与到数学活动中。教师可以开展“我是小小摄影师”的教学活动，将熊猫玩偶放在课桌上，将同学分成不同小组，每组同学都要作为摄影师为熊猫拍照，要求是从学生看到熊猫的每个角度各拍一张照片，看哪个小组拍的照片最全面。在这个教学活动中，既培养了学生对空间概念的掌握，又让学生感受到参与数学活动的趣味性，从而有效激发了学生对数学课程的学习兴趣。

（二）有针对性地巩固学生的数学基础掌握能力和理解力

教师应采取多种方式来帮助学生巩固数学基础知识，将数学概念、数学规律、数学定理等内容进行重难点拆分，并逐个击破，使学生能对这些基础知识有透彻地理解并能灵活运用。

例如，在讲解“小数的初步认识”，这一章节的内容时，教师可以用学生日常生活中常见的例子来加强学生对“小数”概念的理解。例如，教师为同学创设情境：小明和妈妈去超市购物，三根铅笔1.5元，一箱牛奶32元，请问这些数字有哪些不同点，哪些是我们熟悉的数字，哪些又是不了解的数字。通过列举与生活息息相关的案例，让学生对“小数”的概念有深刻的认知。与此同时，教师还可以经常在课堂上为学生列举生活中充满数学规律的案例，让学生在耳濡目染中对数学概念、数学规律等基础知识有清晰地理解并能灵活掌握。

（三）掌握全面的解题模式，有效提升学生的解题能力

学生在进行数学解题的过程中，掌握全面的解题模式更有助于提升学生的解题能力。对于小学生而言，良好的解题习惯首先需要经过审题理解题目意思，接着进行列式、计算进行解题，最后通过验算来对答案进行检验。

例如，在讲解“混合运算”这一章节的内容时，教师需要引领学生对运算规律和运算顺序有清晰地了解。例如，“公交车在终点站上来38人，第一站下去6人，第二站上来8人，目前公交车上有多少人”，在进行计算之前，教师要提醒学生认真审题，看清总数、上车人数、下车人数，再进行列式计算，在计算过程中注意运算顺序不能出错，并且算出结果后要再次审题查看列式和结果计算是否正确。每次做题之前，教师都应要求学生将解题模式牢记于心，久而久之学生就会对数学题有良好的解题思维，从而促进了解题能力的提升。

结束语

综上所述，重视数学品质培养，提高学生解题效率是当前教育改革和发展的重点任务之一。小学数学教师要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过运用启发式教学法等有效教学方法，激发学生对数学的兴趣和探索精神，从而培养出更多具有持续创新能力和解决实际问题能力的优秀数学人才，为国家的发展做出更大的贡献。

参考文献

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