基于现代教育技术的计算机教学模式分析

基于现代教育技术的计算机教学模式分析

王松

身份证号码：110104197509272016

摘要：随着互联网信息技术的高速发展与普遍应用，人们的生活与互联网之间的关联愈发密切，对于计算机系统而言，数据价值远超设施本身。现代教育技术应用于高校计算机教学，将原本抽象的内容形象化，降低计算机学习的难度；将教学主动权交给学生，通过互动式教学实现教学相长；完善了实践教学模式，通过学生动手操作促进知识的内化吸收。本文主要阐述现代教育技术的特点，就如何有效运用现代教育技术提出具体建议。

关键词：计算机教学；现代教育技术；应用

中图分类号：G712    文献标识码：A

引言

在数字化背景下，计算机实践教学在高校教育中的地位越来越重要，计算机实践教学亦成为高校教育的重要内容之一。数字化技术的发展为计算机实践教学带来了新的机遇和挑战，不仅教学形式更加多样，还为计算机实践教学提供了更加丰富的教学资源，有利于学生更好地学习和掌握计算机技能。

1 现代教育技术的特点

现代教育技术使教学丰富多彩、生动有趣。网络号称当代教育资源的“宝库”，是现代教育技术的主要动力之一，其信息渠道多、内容量大，通过信息检索及个性化推荐服务，可获取想要的资源及素材，打造一个图文并茂、绘声绘色、形象逼真的教学环境。具体来讲，学生置身于广泛的学习空间探索事物之奥秘，任何将要认知的形象都会以不同的维度、层次出现在学生视野，具象化的感官效应激发了学生的好奇心与求知欲，借助信息技术收集信息、整理数据、分析总结，最终实现知识的有效学习。现代教育技术的演变，是从早期的电化式教学逐渐延伸至当前的多媒体式教学，其资源输入功能与知识输出功能呈递进式发展，在这个过程中，交互机制的重要性越来越明显。不同的教学理念、教学方法提供着相应的学习策略，学生深受其利，培养了良好的主动学习能力和独立思考能力，为实现自主、高效的学习认知奠定了基础。如今，网络技术融合现代教育技术不断提升着教学的时效性，帮助师生、生生脱离了课堂和时间的限制，实现了跨越空间的学习交流，一个自由的、协作的学习平台，无疑是广大教师和学生极力追求的目标，这与传统教学模式下的局限性有着巨大区别。

2 高校计算机教学中现代教育技术的应用

2.1 丰富课堂内容

如今，虚拟实验室基于其良好的教育功能，在计算机学科中被认为是具有潜力意义的一种教学方法。虚拟实验室即运用数字技术和虚拟技术创造一个无限近似于现实平台的教学系统，基于VR技术、Web技术的仿真虚拟功能，按照普通实验室的空间规划、设施布置设计虚拟实验室的大小规模，实验器具、工作台、软件设备等应有尽有，为开设计算机相关知识课程提供了有效助力。再者，可借助网络资源开展交互教学、增进交流。计算机学科中出现的一些新知识，容易使学生困惑不解，此时若过于强调自主学习，无疑会耽误教学进度。在这种情况下，交互教学就显得十分重要了，这是因为教师需要对学生的学习情况有所掌握，并结合实际信息提前设计教学方案，为学生提供个性化服务对策，增强学习体验，同时，鼓励学生就本次学习进行评价反馈[5]。具体来讲，教师可运用远程操作多人连接的功能，先演示一次有关知识点的操作，学生跟随教师进行模仿练习，并逐渐开展自主学习，可随时点击回放观看教师的操作细节，教学结束，学生给予体验评价。

2.2 创新教学方式

一是引导学生自主探究。在数字化技术的支持下，教师可以引导学生自主探究，即学生根据自身的兴趣和需求，主动探索和发现新知识。高校要鼓励教师积极采用在线教育资源，如在线课程、视频教程等，帮助学生自主学习。利用在线教育资源，学生可以按照自己的节奏和兴趣学习，而教师则可以更好地关注学生的学习进展和学习中存在的问题，及时提供个性化指导。例如，教师可以通过提供一些实践案例、问题或项目，引导学生自主探究，让学生在解决问题或完成项目的过程中获得知识和技能。二是利用在线教育资源进行教学。在数字化技术的支持下，教师可以利用在线教育资源进行教学。如，利用在线课程、视频教程、慕课等丰富教学方式。同时，学生可以根据自身的学习进度和需求，自主选择学习内容和时间，更加自主地掌控学习过程。

2.3 基于远程通信技术的互动式教学

远程通信技术摆脱了对教材的依赖，通过整合优势教育资源，强化教学互动性。远程通信技术使学生学习不再局限于课堂，学生可根据需要随时进行计算机知识学习。此外，远程通信技术强化了师生间的交流互动，活跃了教学氛围，提升了教学效率。一方面，远程通信技术可借助互联网、计算机等软硬件实现灵活布局，管理不同设备间的师生。以计算机教学为例，教师可借助互联网发布学习任务，学生在电脑端进行相关信息检索，并针对自学疑问向教师求助，教师根据反馈做出专业应答；同时，教师可借助人工智能分析功能，归纳总结共性问题，进而高效完成教学任务。另一方面，远程通信技术侧重引导学生进行实践操作，通过学生与学生合作和师生交流的互动方式，进一步强化教师的示范性和学生的独立性。

2.4 总结反思

首先，教师需要深入分析数字化环境下智慧教学工具的操作要领以及计算机实践教学中出现的问题。从课前推送的预习资源着手，深入分析学生的学习能力，适当控制预习资料的理解难度，避免难度过大。在利用弹幕讨论功能时，教师还需要提前做好准备工作，开展头脑风暴活动以及全班大讨论，不再过多过频地使用弹幕讨论功能，全面体现实践教学中学生的主体地位，正确引导学生，提升学生的动手操作能力，避免过度依赖于智慧教学工具而忽视学生的自主实践和大胆探索。其次，教师需要总结和反思计算机实践课程安排以及教学设计方法，尝试利用多种现代化教学模型，进一步研究和探索教学方法、教学设计和教学目标，确保实践教学方案符合当代学生的学习诉求，全面发展学生的实践动手能力。最后，教师需要完善赛教融合机制，适当调整教学进度。例如，教师可以以计算机设计大赛、计算机二级等级考试为切入点和突破口，在强化学生的知识印象并确保学生的实践动手能力达到一定的高度后适当拔高比赛的级别以及难度，让学生参与挑战杯、“互联网+”大学生创新创业大赛以及蓝桥杯，以此来更好地实现以赛促教、以赛促学，全面提升整体的实践教学水平。

3 结束语

高校计算机实践教学改革需与时俱进，教师要站在宏观发展的视角深入分析学生的实践学习能力和动手能力，综合考虑主客观影响因素，构建立体而成熟的知识体系。在多元整合优质教育资源的基础上，教师需要精心设计和实施实践课程，总结学生的综合表现以及所思所获，全面改进和优化实践教学，通过多措并举来创新实践教学模式，丰富教学内容，确保高校计算机实践教学能够取得新的突破和进展，为计算机专业学生毕业后能够快速融入社会夯实应用技能。

参考文献：

[1] 赵涛.大专计算机教学中的现代教育技术探寻[J].农家参谋,2020,(22):292.

[2] 王霄峰.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].计算机产品与流通,2020,(09):10.

[3] 陈喜庆.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].科技视界,2020,(18):148-149.

[4] 陈兰.现代教育技术对高职院校计算机教学的优化作用[J].知识文库,2020,(07):82+84.

[5] 向娟,石云辉.中学计算机教师现代教育技术应用能力探讨[J].教育现代化,2020,7(23):186-189.