中职护理学基础教学中合作学习模式的应用研究

中职护理学基础教学中合作学习模式的应用研究

陈莹

广东省湛江卫生学校，广东湛江，524037

【摘要】目的：探讨在中职护理学基础教学中，对医学护理学生予以合作学习教学模式，分析研究其应用价值。方法：研究时间选取为2023年2月至2023年7月，选取本学校的2个班级学生，设立A班级涵括的护理学生56名予以传统教学模式作为对照组，设立B班级涵括的护理学生55名予以实施合作学习教学模式作为观察组，比较两组的教学效果。结果：观察组在专业知识考核和护理操作技能考核评测中表现优于对照组（P<0.05）。在综合素质能力评测中，观察组在学习兴趣能力、创新思维能力等方面的得分均高于对照组（P<0.05）。结论：在中职护理学基础教学中，对医学护理学生予以合作学习教学模式，可利于提高护理学生的专业知识与护理技能，综合能力得到提升，作用突出。

关键词：中职；护理学基础；合作学习教学模式；应用

前言

中职护理学基础是一门专业性强、实用性强的课程，旨在为学生提供护理学的基本理论和实践技能。然而传统的教学模式达不到较为理想的教学效果。因此，有效的教学可提高患者的综合技能和知识掌握。合作学习教学模式是一种以小组合作为主要特点的教育教学方式，在教学中作用突出[1]。基于此，本次研究探讨中职护理学基础教学中合作学习模式的应用，现总结结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究时间选取为2023年2月至2023年7月，选取本学校的2个班级学生，设立A班级涵括的护理学生56名予以传统教学模式作为对照组，设立B班级涵括的护理学生55名予以实施合作学习教学模式作为观察组。对照组中，男性学生有25名，女性学生有31名，年龄在16-19岁之间，平均年龄为（18.01±0.42）岁。观察组中，男性学生有23名，女性学生有33名，年龄在17-19岁之间，平均年龄为（18.23±0.41）岁。两组之间的基线资料相比较而言是具有可比性的（P>0.05）。涉及学生均自愿参与且依从性较好，此研究得到医学伦理委员会的批准。排除休学者、患有重大疾病者等。

1.2方法

对照组（予以传统教学）：教师通过课堂讲解的方式向学生传授护理学的基本理论知识，通过演示和示范方式展示具体的护理操作技能；学生需要阅读相关的教科书，从中获取护理学知识，并做好笔记记录课堂内容。

观察组（予以合作学习模式）：（1）小组讨论：将学生分成小组，共同讨论和解决护理学中的实际问题。（2）协作项目：安排学生参与协作项目，例如共同完成护理技能演示或病例分析。（3）角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟真实的护理场景，扮演不同的角色。（4）合作研究：组织学生进行合作研究，共同收集资料、整理信息、撰写报告。（5）互助学习：鼓励学生相互之间互相教授、互相学习。（6）团队竞赛：组织护理知识竞赛或技能比赛，激发学生的学习积极性。

1.3观察指标

     （1）考核结果：两组涉及学生均在教学后予以本学院自制的专业知识考核试卷以及操作技能考核试卷予以评测，总分均显示100分，得分越高显示其知识掌握程度越好。

（2）比较两组综合能力：采纳本院自制综合能力问卷调查，其中包含学习兴趣能力、创新思维能力、解决问题能力、团队合作能力和实践能力，各项分值均为20分，得分越高显示其综合能力越强。

1.4统计学方法

    依托SPSS22.，计数资料由（%）完成，并经χ²完成，计量资料由（±s）完成，并经t完成，P<0.05提示有统计学意义。

2结果

2.1 考核结果

观察组在专业知识考核和护理操作技能考核评测中表现优于对照组（P<0.05）。见表1。

表1 考核结果（±s，分）

2.1 综合能力评测

在综合素质能力评测中，观察组在学习兴趣能力、创新思维能力等得分均高于对照组（P<0.05）。见表1。

表2综合能力评测（±s，分）

3讨论

护理学基础是护理专业的核心内容，包括人体解剖、生理、病理、药理等方面。在当今社会，护理行业竞争激烈，具备扎实的护理学基础知识和技能可以提高护理学生的职业竞争力，进而对教学要求具有一定要求[2]。合作学习模式通过组织学生进行合作交流、共同探讨、互相学习，达到帮助学生更好地理解知识、提高学习效果的目的

[3-4]。将其应用于实际教学，具有较高的效果。本研究显示，教学后观察组在专业知识考核和临床护理操作技能考核评测中表现优于对照组；在综合能力评测中，观察组得分各个数据均高于对照组。均论证了合作学习教学模式对护理学生的重要意义。分析在于：合作学习教学模式可以激发学生的学习热情和兴趣，使学习变得更加活跃和有趣，有利于增强学生的学习动力和积极性，进而快速掌握相关知识技能。同时还强调学生之间的协作和互助，可以促进学生在实践中锻炼自己的团队协作能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力，从而提高其综合能力[5]。

综上，在中职护理学基础教学中，对医学护理学生予以合作学习教学模式，可利于提高护理学生的专业知识与护理技能，综合能力得到提升，作用突出。

参考文献：

[1]张素贞.动态合作教学模式在中职物理教学中的应用研究[J].数理化解题研究,2023(18):86-88.
[2]黄琼蕾,刘敏,唐瑭.护理人文关怀教学模式在基础护理学实训中的应用研究[J].中华护理教育,2023,20(10):1181-1184.

[3]周琳,覃倩,黄欢等.护生团队合作学习模式在外科护理学教学中的构建与应用[J].大众文摘,2023(31):0153-0155.
[4]陈芷含,左红英.团队情景模拟联合导学互动教学模式在《护理学基础》实验课程中的标准化应用研究[J].中国标准化,2023(10):168-171.
[5]许桂春,高青,赵妍妍.基于院校合作的混合式教学模式在护理教学中的应用研究[J].时代人物,2023(28):0263-0265.