浅谈“双减”背景下幼小衔接的学前阅读准备

浅谈“双减”背景下幼小衔接的学前阅读准备

方林泉

金华市浦江县郑宅镇中心幼儿园 322200

[摘要] 阅读是幼儿园教育和小学教育的一项重要内容。为了帮助幼儿在进入小学阶段的学习之后，尽早、尽快地适应小学阶段的阅读内容、阅读节奏等，教师应该立足幼儿园阅读教学工作，做好学前阅读的准备。如果教师能够引领幼儿扎实、有效地做好前阅读准备，那么就会减轻幼儿在进入小学后的阅读负担。

[关健词]“双减”背景;幼小衔接;教学策略

一、前言

幼儿处于身心发展的重要阶段，这一阶段幼儿的语言能力发展迅速，因此阅读对幼儿的发展具有积极的促进作用。在幼小衔接阶段，开展阅读活动，通过初级的训练，在愉快、丰富的互动中使幼儿对阅读产生兴趣。不过在活动的开展前，要充分做好准备，在双减政策下，合理安排阅读活动，从而实现幼儿阅读能力的全面提升，减轻幼儿在进入小学后的阅读负担。在"双减”的政策下，教师应该意识到此类问题，主动负起责任，着力为幼儿的阅读教育做好基础。

二、幼小衔接的学前阅读准备存在的问题

（一）阅读指导活动资源运用不充分

在阅读资源来源上，其一，绝大部分的阅读材料及资源来源于幼儿园、家庭或教师自制、自带，而对于社区阅读资源的获得及利用率相比较低，资源的来源主要仅限于本园及家庭二者间，忽略了社区阅读资源的价值，对社区阅读资源的利用率较低;其二，在班级内为幼儿提供的人均图画书数量方面，为幼儿提供的图画书数量不足。结合《课标》中对阅读量明确的要求，幼儿园教师需要在幼儿园阶段帮助幼儿培养浓厚的阅读兴趣，为做好阅读方面的入学准备，需在幼儿园阶段为幼儿提供大量接触图书的机会，因而为幼儿提供充足的图画书就尤为重要。其三，《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出教师要按照幼儿阅读兴趣及活动需要提供及更换相应的图画书。通过研究发现教师在选择阅读材料时往往会关注幼儿的兴趣需要、材料种类的全面性，但却缺乏针对不同阅读水平的幼儿投放不同层次的材料。

（二）阅读指导活动较片面且缺乏针对性   

首先，阅读指导活动较片面主要表现在缺乏家园合作阅读活动的指导。大部分幼儿园教师对幼小衔接中亲子阅读指导中，在有关阅读知识、阅读观念方面的指导相对较少，总体上对于亲子阅读的指导教缺乏。在亲子阅读指导的具体实施上，对亲子阅读指导较少，主要关注园内班内的阅读指导活动;其次，阅读指导活动较片面主要表现在缺乏针对性。教师是否选择正确的指导方法对教学质量产生直接影响，查验教师专业化程度的标准之一即考察其指导方法，因此指导方法的恰当运用直接影响幼小衔接质量。因而教师要针对不同发展水平的孩子提供差异化的阅读指导。 

（三）幼儿园教师缺乏教育衔接能力   

首先，幼儿园教师在阅读指导能力上欠缺反思能力，导致实践智慧医乏。幼儿园教师的实践智慧具有反思性、实践性，是指其能够采取适宜方式引导幼儿学习与健康发展的知识与能力，对教师的专业能力成长至关重要，教师需要通过实践、理解、反思及研究才能形成实践智慧。其次，幼儿园教师在幼小衔接中阅读指导的专业能力除反思能力外还包括阅读环境创设能力和阅读指导计划及实施能力。一些幼儿园教师对于家庭亲子阅读指导较为欠缺，家庭阅读教育环境创设的指导就更少了。

三、“双减”背景下幼小衔接的学前阅读准备策略

（一）准备合适的绘本

绘本阅读，图片和文字的结合，能够让幼儿更容易产生阅读兴趣，是一种很好的阅读方法。灵活生动的绘本阅读为幼儿园的启蒙教育注入了新鲜的元素，教师在教学过程中应该认识到绘本阅读的重要性，有声有色的为幼儿讲解绘本内容，培养幼儿的阅读兴趣从而培养幼儿良好的阅读习惯，同时提高幼儿自主阅读的能力，从而形成永久性的阅读意识。

因为绘本对培养幼儿阅读兴趣有非常大的重要性，要求教师在开展绘本阅读时，选择的绘本内容要符合孩子的思维特点，根据孩子喜好选择的绘本更能激发幼儿的阅读兴趣。另外，绘本的绘画风格选择也是非常重要的，绘本图片内容要灵活生动的，充满童趣，画面可爱色彩鲜艳，这样有利于增进幼儿对故事的理解，从而能够鼓励幼儿多方位多角度的对绘本内容进行思考了解，有助于开发幼儿的发散性思维，增强幼儿的逻辑思维能力和表达能力。

（二）做好阅读环境的准备

早期阅读教育的开展应在幼儿教育阶段实施，这一时期开展能够使幼儿得到全面的锻炼，培养幼儿的思维能力、记忆能力和想象力。因此，幼儿阅读活动的开展，教师要全面掌握幼儿的身心特点，营造适合幼儿的阅读环境，使幼儿先对阅读产生兴趣，然后阅读活动才能更顺利地开展。

所以在幼儿与书本的距离上也是有一定说法的，如果幼儿在较容易的情况下拿到书本，则不会觉得想读书的时候是件很困难的事，从而营造出良好的阅读环境，满足自己的探索需求。所以我们在阅读准备工作的时候，要保证根据幼儿的习惯做好图书分类和位置摆放。

（三）做好培养阅读习惯准备

好的阅读习惯不仅仅是在学校的学习方面，这对幼儿一生都有着很好的影响，比如善于阅读，则必然会带来更好的学习能力，观察能力和想象能力，在语言表达能力方面也会有一定影响，但许多幼儿在阅读时经常会产生乱涂乱画、毁坏书籍等不良行为，当出现这些问题时，教师应该及时调整自己的授课方式，采用寓教于乐的方法将绘本内容贯穿其中，对幼儿进行正确的引导，可以将看书的良好习惯比如看书坐姿，看书环境融合到儿歌当中潜移默化引导幼儿。亲子阅读是亲子沟通的最佳桥梁，亲子阅读可以让家长有更多的时间与孩子沟通，产生更多的话题，增进父母与孩子之间的情感交流，这也有助于家园共育更加融洽和谐。

为了能够让幼儿进入小学时不感受到学业的加重，能够更轻松的阅读，从而减轻一部分压力，快乐成长，培养幼儿的阅读习惯就是至关重要的。幼儿教师在带领幼儿阅读的时候，一定要做到循序渐进，让幼儿对阅读不排斥，能够产生兴趣，还要在教导期间帮助幼儿打好基础，使之能够掌握阅读时候的顺序，方法，养成阅读的好习惯，并在幼儿之中开展交流，分享经验，使之变得更容易，开阔幼儿的眼界。

四、总结

综上所言，在目前“双减”的环境下，每一位教师都应该做好自己的责任，积极担当，主动帮助幼儿培养阅读习惯，养成良好兴趣，为幼儿的幼小衔接做好基础。如果幼儿具有了良好的阅读习惯和浓厚的学习兴趣，再加上有效的阅读方法，在进入小学阶段后，也就不会那么吃力了，这样会有效率的降低幼儿的学习压力。

参考文献

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