《浅析劳动教育助力职业教育技能型人才培养》

《浅析劳动教育助力职业教育技能型人才培养》

孙 宇

（吉林科技职业技术学院，计算机中心，吉林 长春 130123）

摘要：文章阐述了劳动教育与职业教育的关系，分析了职业院校如何在在思想教育中着力开展劳动教育，将劳动教育融入职业教育的全过程中。文中详细说明和剖析了使培育职业院校学生从能够做到愿意做的劳动素养的基本方法，为职业院校进一步探索劳动教育有着重要的借鉴作用。

关键词：劳动教育、助力、职业教育、人才培养；

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引言

“热爱劳动”一词自少年时代就在我们的脑海中留下深刻的烙印，高尔基曾说：“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明双手创造出来的。其实我们生来就是一群劳动者,是劳动让我们创造出了这个七彩世界。是劳动,让田野瓜果处处飘香,是劳动,让红领巾喜悦地飘进知识的海洋。”

2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲到，“要开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”

1、浅析劳动教育与职业教育的关系

劳动作为人类发展的物质性力量，正如恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中所阐述的那样，“是整个人类生活的第一个基本条件”。

劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。其是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，能直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着眼服务国家现代化建设、推动高质量发展，着力推进改革创新，借鉴先进经验，努力建设高水平、高层次的技术技能人才培养体系。

职业是在劳动中应运而生,劳动和职业在发展的历程中有着相互促进、相互促进的发展关系。相对于普通高等教育而言，职业教育和劳动教育相互融合具有与生俱来的必要性和优越性，二者息息相关、互为依存。分析劳动教育与职业教育的关系，在现有的人才培养教学实践过程中，似乎劳动教育与职业教育在一般认知层面没有很好的区分和联系起来。

2、在思想教育中着力开展劳动教育

习近平总书记高度重视青少年劳动教育，在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而得到更高的精神文化浸润。

在理论层面，职业教育应通过开展劳动教育专业研讨或交流等形式，将劳动教育与世界观、人生观、价值观相融合，深入浅出地分析和研究劳动教育的全息功能，使学生明确树德、增智、强体、育美与职业能力建设的相互关系，为今后在职业岗位中更好的发扬劳动精神奠定良好的理论基础。

新时代开展劳动教育是落实立德树人的根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要载体与手段，正随着新课改推进、新课标实施及新教材使用，越来越受到全体教育工作者的重视。但由于教育的惯性和劳动教育的特殊性，新时代劳动教育如何防止低效，做实、做深、做精、做细，考验着每一位教育工作者的教育智慧。

在开展劳动教育前，应分析学生的特点，现阶段，学生普遍存在学习基础普遍较差、沉迷与各种娱乐方式、对学习不感兴趣、课堂学习氛围差、学习热情不高、个性迥异。

鉴于以上特点，务必深入分析开展劳动教育的意义，积极研讨和制定开展劳动教育的课程标准，在教学内容设计上要牢牢把握时代脉搏，认真收集和整理在各行各业中投身新时代建设的“劳动模范”和“时代楷模”，使劳动教育真正在学生的内心落地生根。

3、培养学生从能够做到愿意做的劳动素养

进入新时代，随着中国的不断发展，越来越多的新科技、新技术和新方法不断地进入人们的视野，似乎不学习就会时刻面临着“长江后浪推前浪、随时把你拍在沙滩上”。

目前，在职业学院学习层面学习的学生存在娇生惯养、家庭教育缺失等实际情况，这使得在职业院校学习的多数学生普遍缺乏对“三观”的正确认识，似乎更多的学生掉进早已被人设下的“尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，让他们不以肤浅、虚荣为羞耻。一定要毁掉他们强调过的刻苦耐劳精神。”的陷阱，不爱学习、不爱劳动、甚至是不爱工作的思想在无形中影响着他们。

各类课程应时刻关注劳动教育，应该向重视课程思政教育一样重视劳动教育。通过“校企合作、协同育人”等一系列具体举措充分发挥崇尚职业教育的示范引领作用，形成可复制可推广的共同育人模式，提升区域思政教育水平建设和劳动教育水平建设，落实立德树人根本任务。

要扎实开展“技能成才 强国有我”主题教育活动，充分发挥榜样人物和典型事迹的引领示范作用，引导职业院校学生树立把小我融入大我、融入中华民族伟大复兴征程的远大理想，进一步坚定“强国必定有我”的信念，只争朝夕，不负韶华，坚持德技并修，努力技能成才。

在开展技能培养的过程中，要在一线企业中寻访职业榜样。教育和引导学生将具备优良品德的大国工匠、能工巧匠、劳动模范、行业能手、创业之星等作为学习、追赶和立志超越的成才榜样。指导、组织学生寻访近年来涌现的职业院校优秀毕业生，挖掘他们成长成才的典型事迹和成功经验，通过短视频、座谈会、报告会等多种形式广泛宣传，讲好职教学子的技能成才故事，以身边看得见、学得了、可再现的鲜活典型促进学生努力修身立行，实现技能报国、强国有我的目标，并促进职业院校学生的健康成长。

参考文献

[1] 新时代高职院校劳动教育创新路径探析 刘薇 现代职业教育 2023

[2] 新时代高校劳动教育知情意行协同路径研究 何涛 太原城市职业技术学院学报 2023

[3] 新农科视域下劳动教育路径探析 贺立静 高教学刊 2023

[4] 新时代青年劳动教育探究 曾国娜 北方民族大学2023