新高考高中数学教学适应性思考

新高考高中数学教学适应性思考

曲会娟

齐齐哈尔市第十六中学校 齐齐哈尔市 161000

摘要：新高考改革后，高中数学的教学工作应具备更强的适应性，通过创新教学思维、教学模式、教学方式，整体优化教学效果，不断细化教学流程，打造“以生为本”的教学课堂，让学生进行数学知识的深入学习和学以致用，从而以更高的学习水平，迎接高考，超越自我，顺利创造出属于自己的精彩人生。因此，本文特意从适应性角度出发，针对新高考下高中数学教学的可行之策进行了简要总结，希望能为其他的数学教师提供有效参考。

关键词：新高考；高中数学；适应性思考

引言：数学是一门重要学科，但在传统教学模式下，学生未能获得良好的学习体验，未能掌握多样化的学习方法，难以进行数学知识的快速消化，更难达到学以致用的目的。随着新高考政策的颁布，高中数学教师重新树立教学观念，遵循学生的认知发展规律，为其提供优质的教学服务，有效改善弊端现状，深挖学生的内在潜能，及时放大学生身上的闪光点，全面推进素质教育，打开数学教学新局面，使得数学教学更受学生的欢迎，具有重要意义。

1、新高考下高中数学的教学意义

新高考政策与传统的教学政策有着很大的不同，它不仅减轻了教师教学的压力，还减轻了学生的学习压力，重视对学生内在潜能的挖掘、学习水平的提升、数学素养的培养，通过开展形式多样的教学活动，实现最大化的教学效益，高中阶段的数学教学，将受到更多学生的喜爱。具体实践中，数学教师可以新高考政策为导向，充分改良数学教学的形式，提高数学教学的适应性，有效延伸教学范围，不断扩大教学空间，进一步强化学生的学习能力、思维能力、探究能力，确保学生的学习质量更上一层楼，找到真正适合自己的学习方式，积极探索数学知识，从而完善知识体系，灵活处理生活中的数学问题[1]。如此一来，学生的个体发展更加自信，学习效果越来越好，学习态度十分端正，才更容易走向成熟，成为高素质的复合型人才。

2、新高考下高中数学教学适应性的提高策略

2.1创新教学形式，提高教学适应性

新高考下，为了进一步提高数学教学的适应性，贯彻落实各项教学计划，呈现最佳的教学效果，有效减少师生矛盾，充分满足学生的学习需求，高中数学教师必须提前研究成功案例，进行新高考政策的深入解读，明确政策要求，找准教学目标，多观看特级教师上传到公共资源平台的教学视频，从中提取数学教学新方法、新策略、新技术，灵活运用到数学课堂，不断增添教学过程的趣味性。紧接着，高中数学教师必须深刻认识到现代化教学手段的应用价值，必须大胆实行信息化教学、数字化教学、智能化教学，刺激学生的视觉听觉，采用不同的教学方法，例如：探究式教学法、任务驱动法、互动教学法、合作学习法等，开展不同的课堂活动，例如：推理游戏、数学竞赛、数学展览、趣味讲座等，把学生们聚到一起，一起进行单元知识的巩固复习，一起研究各种类型的数学问题，一起剖析数学文化的传承意义，并且围绕典型例题、高考真题、模拟试题等展开有效的讨论。

2.2加强教学引导，提高教学适应性

高中数学教材知识具有抽象性、复杂性等特征，并不是所有学生都能充分理解和消化，十分需要数学教师展开层次化教学，加强分层教学引导，分层设置学习任务，分层提高学生的学习效率、学习质量和学习水平，分层挖掘学生潜能，改变数学课程的本身特性，稳步提升教学效益[2]。在层次化教学的前提下，数学教师不妨通过生活化教学、游戏化教学、实践化教学，把数学课堂转移到户外，促使学生积极探索生活中的数学知识，积极参与数学竞赛、社会实践、项目研究等活动，感受数学知识的实用性，发现数学课程的魅力，自信走进数学的世界，努力串联相关知识，通过高考，验证自己的学习成果，敢于创新，更好地弘扬数学精神。

2.3培养创新思维，提高教学适应性

新高考下，高中数学教师应在学生创新思维能力的培养上下足功夫，给学生提供自由学习的时间和空间，让学生多接触一些开放性、综合性、思考性、研究性等特征兼备的数学题目，得以在数学思维的不断发散中养成良好的学习习惯，更加自信地应对考试。另外，高中数学教师可以不断调整学生创新思维能力的培养方案，把相关的教学计划渗透在不同的教学环节，按照社会的人才需求，充分优化教学过程，锻炼学生的创新思维和创造能力，使其成为有本领、有追求、有理想的复合型人才，主动融入社会，实现自我价值。注意，对于社会发展而言，创新不仅仅是一项重要的思维活动，而是直接关系到学生能否在日益激烈的人才市场竞争中“脱颖而出”。也就是说，在高中数学教学课堂，利用多样化的教学策略和不同的教学形式，培养学生的创新思维能力，便等于是对学生社会竞争力的提升[3]。所以，数学教师更应该给予学生应有的尊重，了解学生的发展需求，评估学生的能力水平，教育学生多多关注数学学科背后的文化内涵，主动内化数学知识，将已有的知识经验转化为个人能力，实现创新思维的充分活跃，巧用多样化的知识技能，在高考中取得更好的成绩，拥有越来越多的发展机会，未来深耕数学领域，使我国的数学教育水平再上一个新台阶。比如，在学生学习人教版教材数学必修二《立体几何初步》的相关内容时，我们教师应利用有限的教学时间，引导学生借助数学公式，求证几何问题，形成立体思维，串联相关知识，正确利用空间想象能力、抽象思维能力、逻辑推理能力等，进行图形的还原，提升自己的认知，搭建起更加完整的学习框架，充分理解几何图形的性质，更好地理解我们所处的世界，将立体几何知识应用到各个领域，如：建筑领域、制造领域、艺术领域等，从而为各行各业的创新发展创造更多的可能性。

结束语

总而言之，新高考政策具有很强的导向作用，可以引导高中数学的课程教学，呈现最佳的教学效果。数学教师可继续提高教学适应性，探索多元化的教学路径，研究多样化的教学策略，促进学生价值意识的形成，使得新时期的高中数学教育特色尽显，成为学生们最喜爱的一门学科，充分发挥积极作用，对其他学科的有效教学产生更大的促进作用。

参考文献：

[1]杨雪.新高考与高中数学教学适应性探究[J].文渊（高中版），2021（02）：39.

[2]毛兰琴.高考改革对高中数学课堂教学的影响以及优化途径[J].读与写，2021，18（11）：151.

[3]李宛弋.新高考模式下高中数学教学的思考与实践[J].中外交流，2021，28（01）：1565-1566.