户外游戏案例：从“小手枪”到“野战军营”

户外游戏案例：从“小手枪”到“野战军营”

姚吉茹

靖海之星幼儿园201399

缘起：

到了大班，孩子们对建构游戏很感兴趣，角色游戏时，孩子们经常会用建构材料搭出枪、AK冲锋枪、……于是他们商量着用这些搭出来的“武器”开了一个兵器展览馆，用小椅子围成一个大大地博物馆，里面展示的都是他们用低结构材料拼接出来的各式各样的“武器”。这一天，当我告诉他们，我们可以去户外玩大积木时，孩子们很开心，马上就开始商量起来。“我们明天去搭一个坦克吧！”“坦克很威风，可以开出去打仗！”大家兴高采烈地说着自己的想法。当积木遇上大班的萌娃，又会擦出怎样的火花呢？请和我们的孩子们一起走进积木的“趣玩”之旅吧！

活动实录：

实录一：户外建构初体验——我们搭建的坦克

幼儿第一次的户外游戏体验是综合性的，在操场上，孩子们自发地分成几个小组开始商量要搭建什么主题，并开始着手区分场地、准备材料。涵涵和辰辰找来了塑料积木，他们开始商量起来，涵涵说：“我要搭一个大大地坦克”。辰辰说：“对，我们基地需要一些战斗武器。”我笑着表示赞同，于是，他们按照之前的构思的想法，到积木筐里拿了一些建构材料放到旁边的场地上，又跑回积木筐继续拿取，重复多次。当积木数量足够时，他们开始搭建底座，用平铺的方法把积木组合搭建底座，边搭建边用小木棍进行敲打，说是让底座更加稳固。   

坦克初具规模，涵涵又去搬来了两个正方形的底座和几根长条形的棍子，将他们拼接起来，一边拼接着，一边说道：“这是我的驾驶室，是用来掌握方向的，可以控制坦克的速度与进程。”涵涵一边说着，一边坐在刚搭建好的“驾驶室”里，怡然自得地开始驾驶他的坦克。

教师的思考：

大班幼儿思维活跃，有一定的社会知识经验，喜欢具有挑战性的游戏并且能够商量决定自己游戏的主题与内容。孩子们将原有对于建构搭建“手枪”、“武器”的建构经验迁移到户外建构游戏中来，而户外游戏有更多的空间与场地来支持他们的游戏行为。男孩子们对于“手枪”、“武器”等的热爱引发了此次的建构主题与情节，促进了游戏的进程与推进。

在游戏中，孩子们能够通过协商与规划，一起合作进行搭建而不是自己管自己搭建，说明大班的孩子有一定的群体意识与合作意识。孩子们能够通过短短的协商，一起分工合作、搬运建构材料，搭建合适的“坦克”部件。孩子们的思考能力、小组协作能力、解决问题的能力都在建构过程中体现了出来。

实录二：户外游戏再回归——进阶版的战斗武器

这是即上次户外建构游戏后的一次全班性的户外建构体验，整体游戏所有的幼儿都是建造者。幼儿自主随机分成几个小组，开始规划协商需要搭建的材料与搭建的主题。游戏一开始几个男孩就开始搬运积木。有的选统一的砖块形积木，有的是专门搬大块的木板，有的则选择了塑料积木。每个孩子都开始搬积木开始搭建。

活泼好动的昊昊，就是要做这次建构中的“领导者”，他建议大家：“我们来继续搭建我们的超级战斗器吧~！”，同伴们纷纷表示赞同，运来了他们“所需要”的塑料积木，昊昊开始以“主建师”的身份指挥他的小伙伴们一起进行搭建：“下面我们需要一些“圆筒”积木作为底座哦，这样既能有镂空性，又可以增加一定的坚固性。”说着，昊昊就接过小伙伴们找来的“圆筒”塑料积木，开始了他们的建构行为。他们利用蓝色“圆筒”、“正方形”积木搭建了一个牢牢的底座。

游戏分享：

分享环节：昊昊激动地介绍着他们这一组的创造成果：“这是我们一起搭建的超级战斗器。上面有一个无敌移动炮塔，中间还有一个休眠仓。这是在外太空的火箭上使用的，具有5个发射器。只要人们遇到危险的时候，就可以打开这个无敌移动舱。它的威力是很厉害的哦~”。杰杰听了感慨道：“哇，好厉害啊，我们下次一起玩吧，我们可以组建一个野战军营！”昊昊激动地点点头，回应道：“嗯，好呀！”

教师的思考：

在这个片段中，不同形状塑料积木之间的“对话”碰撞出了幼儿智慧的火花。

在幼儿的探索下，积木之间的变换组合更加多样，综合性大大增强，拼接出的作品也是更加具有想象力与创意性。幼儿表现出很强的合作意识：昊昊是主要创意者，天天等小朋友则合力寻找需要的积木，提供创意构思。孩子们合理分工、互相配合。他们在同伴的启发下，开动脑筋，大胆尝试，构思建构出了进阶版的战斗武器。

    孩子们通过想象、尝试，构建出具有专业性的进阶版战斗武器，“底座”的构建、“联动装置”的组合、“休眠仓”的创建，都是孩子们丰富想象力和学习力的体现。超级战斗器搭建成功了，还能够发射炮弹，真是很了不起的创意。在幼儿严重，积木不仅是搭建的材料，也具有象征功能。他们能够充分调动已有的游戏经验，根据自己的想象和游戏的需要，灵活地组合使用游戏材料，充分体现了幼儿的主动性、积极性和创造性。

3.生活经验与兴趣时幼儿游戏的源泉

游戏与幼儿日常的实际生活紧密相连，能够真实反映幼儿的实际生活。游戏过程中大量呈现出幼儿对自身生活经验的迁移。

大班幼儿随着年龄的增长，所接触到的知识越来越丰富。他们更愿意去探索生活的一些奥秘。通过游戏来还原这些场景，幼儿进行设想、实践，孩子们自主确定建构游戏的主题与内容，通过一次又一次的实践与搭建，构建出富有新意的，符合他们年龄特点与兴趣度的游戏内容与场景。孩子们的想象力与创造力也出乎意料之外的。对于教师来说，要充分地了解幼儿的生活经验，尝试丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿将生活中获得的经验迁移至游戏中，不断扩展幼儿的思维，促进他们的发展。

4.教师要学会当一名观察者倾听者

游戏是幼儿自主自发的行为，作为教师，我们应该将游戏的主动权还给幼儿。只有成为一名旁观者时，才能静下心来，发现幼儿的想象力和创造力是那么令人惊叹！

除此以外，教师还应该是游戏的倾听者，倾听幼儿幼儿游戏时的声音。孩子在游戏中的行为与对话往往隐藏着游戏行为背后的意义。他们需要更自主、更自由的发挥空间。通过观察和倾听幼儿游戏时的行为和对话，我们能够获取许多信息，而这些信息正是幼儿分享的关键话题。我们所要做的就是帮助幼儿进一步梳理经验，给与幼儿表达表现的机会。无论是在游戏中还是在游戏后的分享环节，我们都要学会退后一步，学会倾听幼儿的声音。