“抛砖引玉”点燃学生写作激情

“抛砖引玉”点燃学生写作激情

作者单位：太和县桑营镇三店中学

刘方

安徽省阜阳市太和县桑营镇三店中学 邮编：236639

摘要：

作文在初中学业水平语文考试中所占的分值最高，地位重要。因此，在本文中，我分析了初中语文教学提出的“抛砖引玉”，保证了其易用性和学生学习语文课程的轻松便捷性，点燃学生的写作激情，不断提高学生的写作水平。引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。

关键词：

中学语文，作文教学，“抛砖引玉”

正文：

随着2022年新版语文课程标准的实施，教育部要求初中学生掌握更多的语言知识技能和语文方法技巧，同时也要求教师提升学生的情感态度、价值观。在这样的背景下，中学语文教学模式和教学方法发生了改变。目前，初中语文课写作教学存在一定的困难，是教师和学生共同的学习任务，传统的写作教学模式不能满足学生的学习需求。因此，我们教师需要改变以往的教学方法。“抛砖引玉”教学法，对提高学生的知识积累和写作水平非常重要。

一、“抛砖引玉”在教师指导中的重要性

“抛砖引玉”的教学方法不仅对提高初中生的写作能力有一定的影响和意义，而且对教师作文教学工作的开展也有重要的影响。这是作文教学的好方法，通过此方法来提高学生的学习成绩并减轻他们写作课的压力。

还清晰记得，在一次作文教学训练课中，我希望大家运用环境描写塑造人物形象，有位同学根据平时语文课本中所学的方法，写了《党旗上的那抹红》这篇文章，我把文章中的段落，用多媒体课件显示给全班同学：“她是我们村唯一的一位女党员，大家都叫她‘腊梅姐’。近些天，村里涌出了‘修路’的新浪潮，大家都笑颜难开，而腊梅姐却认为这是一件大好事，她把大家召集起来，一起商讨。”我让同学们读一读这些文字，提出问题：“同学们，你们读过之后，认为这段文字写得怎么样？”有的同学说：“这段文字缺少塑造人物形象的描写方法。”我紧接着提问：“既然缺少描写方法，那么，我们可以用哪些描写方法来描写腊梅姐呢？”全班同学展开激烈讨论：有的说使用外貌描写，有的说使用语言描写，有的说使用动作描写……坐在中间第三排的一位女生举手发言说：“老师，我们也可以使用环境描写来烘托人物形象。”这位女生的发言使得大家灵机一动，同学们纷纷表示使用环境描写来烘托人物形象。

经过同学们的小组合作，运用环境描写来烘托人物形象。课堂自然生成以下的精彩语句：“她是我们村唯一的一位女党员，大家都叫她‘腊梅姐’。近些天，村里涌出了‘修路’的新浪潮，大家都笑颜难开，而腊梅姐却认为这是一件大好事，她把大家召集起来，一起在村头的老榆树下尽情商讨。阵阵微风吹过，惊动了石桌上的几张白纸随风舞动，榆树开的花被树下的讨论声所扰动，飞下树来在风中畅玩。天边成团的大片云朵不知喝了谁家放在屋顶上的老酒，脸蛋被涨得通红，泛起些许醉意，染红了半边天际。”“腊梅姐望向天空中的那片云，她好像透过那片云看见了党旗，看见了自己化为党旗上的一抹红。红在人心！红在未来！”这些段落运用环境描写塑造了一心为民、甘心奉献的优秀共产党员形象。本节课运用“抛砖引玉”教学法达成了预设的教学目标，完成了课堂的智能生成，对学生的写作方法指导和情感教育起到了“柳暗花明又一村”的提升。

二、“抛砖引玉”在学生学习中的重要性

在“抛砖引玉”的教学方法下，建立一种语言技能，并通过教师指导示范，这些能够加快学生的进步。例如：教师在写作教学中提出的作文题目《我的家人》，类似于这样的写作，教师就可以选择朱自清的《背影》这一文章中典型的动作描写进行分析，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这是朱自清写的父亲买橘子时的背影，所运用的外貌描写、动作描写都有着对父亲非常深厚的情感，这些值得我们去研究学习。通过这种“抛砖引玉”，学生可以学习这种写法，在自己的作文中学习运用多种描写方法，写出比较高水平的作文。这些对于激发学生的写作兴趣，提升学生的写作技巧，提高学生的学习成绩，都起着举足轻重的作用。

三、如何在初中语文教学中运用“抛砖引玉”

1、激发学生的写作欲望

要想在中学语文教学中激发学生写作兴趣，又鉴于初中语文写作课程的改革，教师也需要尊重和理解学生的想法和意见。因此，在采用“抛砖引玉”教学法时，教师还需要从学生的兴趣和所学知识中进行教学。比如以友情为题材，这样的写作题材就比较多。有的学生通过阅读名著表达自己对友情友谊的见解，“友谊的力量——读《铁道游击队》有感”：究竟是什么使游击队员甘愿牺牲自我宝贵的性命来保护战友？书中舍己为战友的情节一幕幕清晰地呈现在我的眼前，主人公刘洪遭鬼子打伤，动弹不得，差点儿被敌人活捉，就在千钧一发之际，是小坡不顾自我生命安危，冒着枪林弹雨背着刘洪撤离；王虎中枪倒了下来，林忠飞快地跑到他身旁，用他的身体为王虎挡子弹，可他却倒在了王虎的身边……这一幕幕让我深受感动，可是感动之余我还是不明白，是什么力量促使他们会这样做呢？合上《铁道游击队》，让我第一次真切感悟到了人类崇高的友谊。此处由阅读名著引出小作者对友谊的理解，又何尝不是“抛砖引玉”教学法激发了学生的写作欲望。

2.鼓励学生学习写作技巧

对于初中生来说，很多学生都希望自己能写出的作文具有吸引力和独特性。这也是由于现阶段学生的个性和思想所创造的学习目标。但是，要做到这一点，在作文教学中，教师必须指导学生创新或模仿一些相对经典的写作。因此，在运用“抛砖引玉”教学法教授学生作文时，也需要注意模仿的重要性。

在“永远跟党走 奋斗新征程”爱国主义读书教育活动征文中，有位同学描写了自己身边的优秀党员李大伯，“这不，去年村里打响了“美化乡村，保护环境”的口号，要在每家每户的房前砌围墙，种绿树，安路灯，来美化乡村环境。工人们都纷纷行动起来，投入工作。当然，这怎么能少得了李大伯呢？瞧！他正迎面走来，手持大大小小的工具，冲我笑了笑。只见他左脚一踩，右脚一跨，便来到目的地，进入工作状态。”这位同学就运用动作描写的方法塑造了一心为民、甘心奉献的优秀共产党员形象。通过这样的模仿，学生可以掌握具体的写作技巧，写出令自己满意的佳作。

结论：上面的论述和分析表明，写作教育是初中语文教学工作的重要组成部分，但写作教育只是一个枯燥的理论，因为它无法通过实验等知识的支持，使之无法被许多学生和老师接受。这也导致很多学生和教师无法在这一课程中顺利进行有效提升。老师的教学感到困惑，学生的学习更是感到困难，而在本次研究中所提出的“抛砖引玉”教学方法，能够保证把作文教学内容由简到难逐渐增加，把课内所学知识运用到作文写作中去，从而实现学生写作水平的逐步提升，激发并点燃学生的写作激情。

参考文献：

[1]郑玉勉：加强口语训练 提高写作能力——作文教学与当前课改[J].考试周刊。

[2]2022年版义务教育语文课程标准